Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
VII. Преобразующее участие в преподавании и обучении
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- IX. Медиаобразование: набор ресурсов для учителей, учащихся, родителей и специалистов
| VII. Преобразующее участие в преподавании и обучении
В последние годы наблюдается возрастающая активность молодых людей, влияющих на жизнь местных, национальных или глобальных сообществ в целом ряде аспектов — от вооруженного насилия в школах до вопросов изменения климата. Многие учащиеся выражают желание внести свой вклад в процессы преобразования, но при этом отмечают нехватку соответствующих знаний и навыков. Такая тенденция демонстрирует актуальность осмысления различных форм преобразующего участия обучающихся, особенно в сфере образования. Опираясь на задачу 4.7 Цели устойчивого развития 4, касающейся образования, ЮНЕСКО поддерживает усилия государств-членов в области воспитания глобальной гражданственности и образования в интересах устойчивого развития, предусматривающих предоставление учащимся возможности играть активную, ответственную и эффективную роль в решении проблем на местном, национальном и глобальном уровнях. Несмотря на существование довольно большого количества литературы по вопросам гражданственности и гражданского образования, пока нет полной ясности в отношении того, что такое «ответственное преобразующее участие» молодых людей в контексте воспитания глобальной гражданственности и образования в интересах устойчивого развития. Это касается и типов преобразующего участия, и понимания категории ответственности. В данной публикации связь между участием обучающихся и образованием раскрывается через призму знаний, навыков и компетенций, формируемых в школах, а также того, как в зависимости от контекста может меняться роль образования. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368961?locale=fr Приложение: Подборка ресурсов по МИГ и смежным темам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 VIII. Онлайн-курс по образованию в области глобальной гражданственности для педагогов/учителей Преподаватели, сотрудники различных образовательных организаций и учащиеся могут пройти обучение на онлайн-курсах или воспользоваться другими ресурсами, разработанными Институтом ЮНЕСКО Махатмы Ганди по образованию в интересах мира и устойчивого развития (на английском языке): ● курс «Эмпатия и доброжелательность» для самостоятельного обучения https://mgiep.unesco.org/cit ; ● геймифицированные курсы по социальным и эмоциональным навыкам https://mgiep.unesco.org/article/empowering-learners-through-unesco-mgiep-s- indigeneously-designed-learning-platform-framerspace; ● коллекция ресурсов по глобальной гражданственности https://mgiep.unesco. org/global-citizenship; ● один из основополагающих ресурсов: комплект образовательных материалов «Переосмысление учебного процесса — обзор в сфере социального и эмоционального обучения для систем образования» https://mgiep.unesco. org/ . IX. Медиаобразование: набор ресурсов для учителей, учащихся, родителей и специалистов Этот набор ресурсов по медиаобразованию, опубликованный ЮНЕСКО на английском, арабском и французском языках, создан при участии проекта MENTOR, который был инициирован ЮНЕСКО и поддержан Европейской Комиссией в качестве первой попытки разработать всеобъемлющую коллекцию инструментов в области МИГ. Материалы, содержащиеся в этом наборе, помогают найти ответы на вопросы, связанные с пониманием того, что такое медиаобразование, кто должен вести обучение в этой области, как медиаобразование может быть интегрировано в учебную программу и какова роль семьи, какие специалисты и каким образом могут быть вовлечены в процесс медиаобразования, какие социальные стратегии помогают пользоваться преимуществами и преодолевать ограничения различных медиа. В набор входят предложения по формированию модульной учебной программы, руководства для учителей, учащихся и родителей, пособие по этике взаимоотношений школ, общественности и медиа, а также справочник по интернет-грамотности. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278e.pdf жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|