Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

84
Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
Если было бы возможно 
определить миссию образования 
в целом, то тогда можно было 
бы сказать, что его основная 
цель состоит в том, чтобы 
учащиеся извлекали пользу 
из обучения таким образом, 
чтобы они могли в полной мере 
участвовать в государственной, 
общественной и экономической 
жизни.
New London Group
КОНТЕКСТ И ОБОСНОВАНИЕ
Конвергенция новостных медиа и информационно-коммуникационных 
технологий (ИКТ), контента и систем его распространения делает 
наш мир все более и более медиатизированным, где общение между 
людьми и движение контента все чаще опосредовано технологическими 
платформами. Такой путь развития приносит большое число новых 
достижений и проблем, что делает медийную и информационную 
грамотность жизненно важным инструментом расширения прав 
и возможностей людей. Возможности — это расширение доступа 
к информации и новые пути для самовыражения, получения образования 
на протяжении всей жизни, участия, творчества, диалога, культурного 
обмена и транспарентности в различных сферах, которые в совокупности 
способствуют достижению целей в области устойчивого развития. 
Проблемы связаны с нарушениями конфиденциальности и со сбором 
и использованием данных, растущей дезинформацией, слежкой, ростом 
ненависти и агрессивного экстремистского контента в Интернете, частыми 

85
Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
нападениями на женщин и дальнейшим отчуждением и дискриминацией 
маргинализированных групп.
Наступление пандемии COVID-19 ярко продемонстрировало изменения, 
связанные с потоками информации, цифровыми технологиями, 
посреднической деятельностью институциональных провайдеров 
и развитием медиа. С одной стороны, общая медиасреда содействует 
ряду усилий по борьбе с вирусом. Однако этим усилиям препятствует 
«дезинфодемия», представляющая собой сбивающий с толку смешанный 
поток контента, где зачастую качественная информация оказывается 
погребена под лавиной недостоверных сведений. Рост дезинфодемии 
также стал результатом развития цифровых коммуникаций.
МИГ представляет собой зонтичный термин, объединяющий различные 
компетенции, которые позволяют отдельным лицам и группам преодолевать 
бурные воды сегодняшней информационной и коммуникационной 
среды. Этот вид грамотности охватывает широкий спектр знаний, 
навыков, установок и ценностей. МИГ позволяет гражданам, в том числе 
молодежи, приобретать компетенции, необходимые для понимания 
своих собственных информационных потребностей, эффективного 
поиска, получения, критической оценки и использования информации, 
осмысленного участия в коммуникации, создании и распространении 
контента. Таким образом, МИГ позволяет целенаправленно и творчески 
использовать цифровые технологии и расширяет возможности всех 
пользователей, вооружая их знаниями о своих правах в цифровой среде, 
об этических аспектах доступа к информации и ее применения. Медийно 
и информационно грамотный гражданин может более эффективно 
участвовать в диалоге, ориентироваться в вопросах свободы выражения 
мнений, доступа к информации, гендерного равенства, разнообразия, 
мира и устойчивого развития.
МИГ является важной предпосылкой для установления баланса 
между возможностями граждан и поставщиков контента, а также для 
использования возможностей ИКТ в сфере образования, содействия 
равноправному доступу к информации и свободе выражения мнений. 
Чтобы люди могли эффективно участвовать и добиваться 
успеха на всех этапах жизни, необходима интеграция 
медийной и информационной грамотности в различные 
области жизни общества, а также в формальное, 
неформальное и информальное образование.
Согласно статистическим данным Базы данных МСЭ по 
показателям в области электросвязи/ИКТ за 2019 год, 
1,3 миллиарда (3/4) из 1,7 миллиарда домохозяйств в мире 
(4,9 миллиарда человек) имеют телевизор, 0,6 миллиарда 
(1/3) из всех домохозяйств (1,9 миллиарда человек) имеют 

86
Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
доступ к компьютеру. По состоянию на январь 2021 года 59,6% населения 
мира, или 4,66 миллиарда человек, пользуются Интернетом
33
, в середине 
2020 года на 100 жителей приходилось примерно 105 контрактов 
на мобильную сотовую связь. Вдобавок к этому существует более 
2,5 миллиардов радиоприемников. Всемирная газетная ассоциация 
сообщает, что в 2018 году 640 миллионов пользователей во всем мире 
ежедневно оплачивали получение новостей в печатном и цифровом 
формате. По оценкам Института статистики ЮНЕСКО, в мире ежегодно 
издается около 1 миллиона новых книг. По состоянию на конец 2019 года 
более 69% молодежи мира (в возрасте от 15 до 24 лет) пользовались 
Интернетом. Согласно совместному отчету ЮНИСЕФ и МСЭ в 2020 году 
1,1 миллиарда — или каждый третий ребенок и молодой человек младше 
25 лет — имели доступ к Интернету дома. Количество предприятий, 
внедряющих искусственный интеллект, выросло на 270% за четыре года, 
с 2015 по 2019 год (Gartner, 2019).
В совокупности количество теле- и радиостанций, газет, мобильных 
телефонов, доступ к Интернету и его использование, книги, библиотеки, 
рекламные щиты и видеоигры во многом определяют то, что мы узнаем 
о себе, своей стране, культуре и о мире вокруг нас. В этом связанном мире 
быть медийно и информационно грамотным означает иметь возможность 
переосмысления того, что называется гражданственностью и обучением 
на протяжении всей жизни, понимания таких концепций, как образование 
в области глобальной гражданственности, образование для устойчивого 
развития и цифровое гражданство.
Поставщики контента, такие как библиотеки, архивы, музеи, медиа, 
компании, занимающиеся цифровой коммуникацией, играют центральную 
роль в обеспечении устойчивого развития, демократии и надлежащего 
управления как в качестве платформы для демократических дискуссий, 
так и в качестве факторов, способствующих развитию цифрового 
творчества и предпринимательства. Если поставщики контента 
и цифровые инструменты будут поддерживать демократию и устойчивое 
развитие, граждане должны понимать, как использовать информацию 
и технологии критически, как интерпретировать сообщения, которые они 
получают, создают и передают. Если цифровая экосистема содействует 
укреплению творчества и предпринимательства в цифровой среде, то 
в дополнение к упомянутым выше компетенциям возникает необходимость 
понимания того, как находить возможности для предпринимательства 
в этой сфере и осознавать преимущества критического мышления, 
творчества и сотрудничества для достижения желаемых социальных 
изменений.
33 
Statista, https://www.statista.com/statistics/617136/digital-population-worldwide/.

87
Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
Хотя важность базовых навыков счета, чтения и письма нельзя 
недооценивать, включение МИГ в учебные планы и программы 
развития означает, что молодые люди также должны понимать функции 
поставщиков контента и иметь навыки поиска, оценки, использования 
и создания контента для достижения своих личных, общественных, 
профессиональных и образовательных целей. Они должны обладать 
базовыми навыками критического мышления и анализа и использования 
этих навыков для самовыражения, чтобы стать независимо мыслящими 
учащимися, 
созидателями, 
информированными 
гражданами, 
профессионалами и участниками демократических и экономических 
процессов в своих обществах (см. Отчет Национального форума по 
информационной грамотности 2005 г.).
Этот модуль основывается на четырех концептах: критическое мышление, 
самовыражение, участие и творчество, при этом МИГ рассматривается во 
взаимосвязи с большим количеством дисциплин/областей. Содержание 
модуля направлено на поиск ответов на следующие вопросы: что 
такое информация как часть более широкого понятия «контент»? Что 
представляют собой медиа и компании, занимающиеся цифровой 
коммуникацией? Что такое цифровые технологии? Зачем всему этому 
учить и почему это важно? Что такое медиаграмотность? Что такое 
информационная грамотность? Что такое цифровая грамотность? Зачем 
нужна медийная и информационная грамотность?
МИГ представлена в модуле как процесс преподавания/обучения 
и социально-экономического взаимодействия, а не только как 
дисциплина. Таким образом, в рамках модуля предполагается общее 
ознакомление учащихся с ключевыми проблемами и концепциями 
в этой области, которые будут более подробно рассмотрены в других 
модулях. Также модуль предлагает возможность развития понимания 
различия между преподаванием МИГ, обучением с использованием МИГ 
и участием в жизни общества с помощью МИГ в качестве инструмента.
Общая цель заключается в том, чтобы преподаватели, учащиеся, лидеры 
сообществ и участники обучения в формате «равный — равному» 
(peer educators) сами стали грамотными в области медиа 
и информации, а также развили компетенции, необходимые 
для интеграции МИГ во все уровни и все типы образования.

Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: