Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
XIII. Понимание информационной грамотности: учебник
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- XIV. Я бы покраснела, если бы могла: преодоление гендерного разрыва в области цифровых навыков с помощью образования
| XIII. Понимание информационной грамотности: учебник
Это пособие, опубликованное в 2008 г. Программой ЮНЕСКО «Информация для всех», в простой для понимания форме предлагает изложение основ информационной грамотности, которая является одним из аспектов МИГ. Издание предназначено для широкой аудитории, от государственных служащих, сотрудников международных организаций, специалистов в области информации и учителей до менеджеров по персоналу в коммерческих и некоммерческих структурах. Ниже приводится отрывок из этой публикации: «В ходе жизни, чем больше вы учитесь и таким образом получаете знания, но, в особенности, чем раньше вы овладеваете эффективными навыками обучения, привычками и установками — понимая, как, где, у кого и когда искать и получать информацию, которая вам необходима, [...] — тем более информационно грамотным вы становитесь. Ваша компетентность в применении и использовании этих навыков, привычек и взглядов позволит вам принимать более обоснованные и своевременные решения в области вашего личного и семейного здоровья и благосостояния, образования, работы, гражданственности и в других сферах». http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf XIV. Я бы покраснела, если бы могла: преодоление гендерного разрыва в области цифровых навыков с помощью образования В этой публикации обсуждаются стратегии использования образования для сокращения гендерного разрыва в сфере цифровых навыков. Издание состоит из трех частей — программного документа и двух аналитических статей, предлагающих идеи и рекомендации, которые можно легко применить к МИГ как инструменту продвижения гендерного равенства. В программном документе описывается проблема сохранения значительного гендерного разрыва в области цифровых навыков, обосновывается необходимость вмешательства в эту ситуацию и даются рекомендации по предоставлению женщинам и девочкам равных возможностей для развития и укрепления цифровых навыков. В первой аналитической статье исследуется «парадокс гендерного равенства в сфере ИКТ» и приводятся выкладки ЮНЕСКО о том, что в странах с наивысшим уровнем гендерного равенства (таких, как многие европейские страны) Приложение: Подборка ресурсов по МИГ и смежным темам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 наблюдается наиболее низкая доля женщин, получающих ученые степени в области компьютерных наук и смежных дисциплин. Вторая аналитическая статья посвящена влиянию на укрепление негативных гендерных предрассудков того фактора, что для голосовых помощников, работающих на основе технологий искусственного интеллекта, выбираются голоса девушек. В статье предлагается ряд рекомендаций, призванных остановить усиление гендерного разрыва и распространение гендерных стереотипов в условиях массового использования цифровых помощников. https://en.unesco.org/Id-blush-if-I-could жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|