Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Педагогические подходы и виды деятельности
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Способы подачи контента
- Репрезентации в медиа и информации
- Создание информации/пользовательский контент
| 107
Педагогические подходы и виды деятельности Как обсуждалось ранее в Учебной программе, к обучению в области МИГ возможно применение самых разных педагогических подходов. Список, приведенный в Части 1 данной публикации, поможет вам решить, какие подходы целесообразно применить к предлагаемым ниже видам деятельности, а также к тем, которые вы определите самостоятельно. Что касается МИГ, следует внимательно изучить следующие ключевые области, чтобы понять, как работают поставщики контента, как они передают смыслы, как их можно использовать и как можно оценивать предоставляемый ими контент, в том числе в отношении его информативности и качества. Ниже перечислены несколько тематических областей МИГ, которые важны для освоения следующих модулей Учебной программы. Способы подачи контента ● Как производители контента используют различные методы или способы представления различных видов информации? ● Как эти способы представления контента определяются и воспринимаются аудиторией? ● Какими «кодами», условными договоренностями, «ингредиентами» или «языком» пользуются конкретные поставщики контента? ● Специалист в области медиа Маршалл Маклюэн писал: «Медиа само по себе является сообщением 36 » («Medium is the message»), имея в виду, что средство передачи сообщения — пресса, радиовещание, Интернет и др. — влияет на то, как мы воспринимаем мир. Как выбор той или иной технологии влияет на то, какую информацию мы получаем? Как средство передачи информации влияет на передаваемое сообщение, если вообще влияет? Репрезентации в медиа и информации ● Рассмотрите изображения в медиа (фотографии, рисунки и пр.) как одну из форм репрезентации. ● Проанализируйте текст с точки зрения того, что в нем буквально написано. ● Проанализируйте контекст и подтекст (что не написано буквально, но может быть считано). ● Кто выигрывает от представляемых в медиа и принимаемых аудиторией репрезентаций, кто проигрывает? Как медийные образы влияют на то, как мы воспринимаем себя и других? ● Как медийные репрезентации влияют на наши знания о мире и его понимание за пределами нашего непосредственного опыта? 36 McLuhan & Fiore 1967. The Medium is the Message: An Inventory of Effects. Penguin Modern Classics. Модуль 1. Установочный модуль: введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 ● Как медийные репрезентации влияют на наше представление о гендерном равенстве, расширении прав и возможностей женщин, об отдельных группах, лицах с ограниченными возможностями, коренных народах и этнических меньшинствах? ● Как редакционная независимость отражается или проявляется в медиатексте? Создание информации/пользовательский контент ● Обратите внимание на такие понятия, как «человеческий фактор» (имеющая последствия деятельность людей) и «автономия», с точки зрения создания текстов — кто их создает и почему? Какие институциональные и индивидуальные интересы при этом затрагиваются? ● Как создание контента связано с правами в области коммуникации для граждан и для профессиональных журналистов? ● Как создание контента связано со свободой выражения мнений, активной гражданской позицией и медийной и информационной грамотностью? ● Обсудите указанные вопросы с учетом таких факторов, как ресурсы (человеческие, финансовые, технологические и т. д.) и нормативное регулирование жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|