Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗДЕЛ 3. МИГ, ЦИФРОВЫЕ МЕДИА И ГРАЖДАНСКОЕ УЧАСТИЕ
| 224
Оценивание и рекомендации ● Разработка модели, таблицы или инструмента оценки для определения потенциальной аудитории различных типов контента ● Подготовка коллажа из сообщений в медиа и Интернете, карты слов или Wordle в качестве основания для описания влияния транслируемых идей и их аудитории ● Текстуальный анализ основных медиа и цифровых платформ (ориентация, фокус, потенциальное влияние, аудитория и т. д.) ● Текстуальный анализ социальных медиа (например, Facebook, WeChat, ВКонтакте, Twitter, Instagram, TikTok, Taringa!, YouTube и др.) для определения ключевых факторов (ориентация, направленность, потенциальное влияние, аудитория и т. д.) ● Разработка и проведение небольшого опроса на тему понимания людьми важности духа глобальной гражданственности по отношению к аудитории, контенту и структурам, которые предоставляют контент. РАЗДЕЛ 3. МИГ, ЦИФРОВЫЕ МЕДИА И ГРАЖДАНСКОЕ УЧАСТИЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Сегодня востребованность тем глобальной гражданственности и гражданской активности и интерес к ним переживают новый подъем, вызванный, по крайней мере отчасти, беспрецедентным доступом к поставщикам контента и цифровым инструментам, которые позволяют людям сотрудничать, общаться и участвовать в непредставимых ранее масштабах. Более полувека назад эксперт по коммуникациям Маршалл Маклюэн развил целый ряд идей, оказавших значительное влияние на то, как сегодня определяется «глобальное сознание». Маклюэн знал о глубоком влиянии технологий на личность, на отношения и сообщества, включая способы участия в них. Задолго до появления Интернета и социальных сетей он придумал концепцию «глобальной деревни», описывающей способы, которыми поставщики контента будут связывать аудиторию и пользователей. Действительно, он считал, что поставщики контента будут влиять на действия, отношения и поведение человека, в том числе на то, что люди думают о мире и о себе. Маклюэн (1964) сказал: «Мы формируем наши инструменты, а затем инструменты формируют нас». Делая следующий шаг, сегодня ученые с большим вниманием изучают, кто такие эти «мы». В зону их внимания попадает то, какие структуры создают инструменты и почему, какова их бизнес-модель и есть ли внутренние и внешние факторы, которые потенциально могут нанести вред. Это, в свою очередь, указывает на Модуль 5. Аудитория как граждане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 необходимость оценки того, кто выигрывает и кто проигрывает в результате такого распространения ИКТ в современном мире. Использование социальных медиа, потребление, производство, вовлеченность и творчество на их площадках в рамках личной, социальной, профессиональной и общественной жизни изменили существовавшие раньше представления о гражданстве, демократии и гражданском участии. Таким образом, вопрос МИГ занимает центральное место в этой новой коммуникационной и информационной экосистеме, открывая вопрос о том, как мы взаимодействуем с другими людьми и аудиториями — известными и неизвестными, видимыми и невидимыми, заинтересованными и случайными — и каково потенциальное влияние этого взаимодействия. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|