Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Образование в области глобальной гражданственности и МИГ
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ 63 ЦЕЛИ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СВЯЗЬ МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕМ
- В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И МИГ МЕРОПРИЯТИЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ МИГ И ОГГ
| Образование в области глобальной гражданственности и МИГ
ЮНЕСКО и многие другие заинтересованные стороны во всем мире продвигают концепцию образования в области глобальной гражданственности. Согласно предлагаемому ЮНЕСКО подходу, существует несколько отличительных аспектов ОГГ. Во введении к этому модулю мы подчеркнули важность социального обучения и социально-эмоционального обучения. Есть два ключевых элемента образования в области глобальной гражданственности, которые относятся к социальному обучению и к тому, чтобы быть активным цифровым гражданином. Подробный список целей образования и воспитания глобальной гражданственности приведен в публикации ЮНЕСКО «Воспитание глобальной гражданственности: темы и цели обучения» https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000232993_rus . Приведенная ниже Таблица 5.1 иллюстрирует взаимосвязь между этими направлениями и тем, как социальные сети могут использоваться для творческого обучения. В ней также предлагаются мероприятия, связанные с целями воспитания глобальной гражданственности. Модуль 5. Аудитория как граждане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 ТАБ ЛИЦА 5.1 МЕДИЙНАЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГР АМО ТНОСТЬ И ОБР АЗОВАНИЕ В ОБ ЛА СТИ Г ЛОБА ЛЬНОЙ ГР АЖДАНСТВЕННОСТИ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ 63 ЦЕЛИ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СВЯЗЬ МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕМ В ОБЛАСТИ ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И МИГ МЕРОПРИЯТИЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ МИГ И ОГГ Поощряйте учащихся к критическому анализу реальных проблем и творческому и инновационному поиску возможных решений. МИГ направлена на освоение компетенций для критического анализа и решения реальных проблем, которые отражаются, а иногда и усиливаются отдельными или институционализированными поставщиками контента на различных технологических платформах. МИГ является одним из инструментов развития критического мышления, становясь более действенной при интеграции с другими социальными компетенциями, такими как межкультурная компетентность или культурная грамотность. Социальные медиа — это управляемые алгоритмами и приносящие прибыль ресурсы, которые позволяют находить, оценивать и анализировать дискуссии или проблемы, происходящие в стране или в мире. Социальные медиа могут содействовать формированию как общих онлайн-площадок для обсуждения, так и фрагментированных и даже поляризованных сообществ. Педагоги и учащиеся могут определить темы и цели обучения, представляющие для них особый интерес. Затем критически анализировать и обсуждать элементы дискуссий в социальных сетях — контекст, участники, проблемы или перспективы обсуждения; какой нарратив является доминирующим, имеют ли все участники равный доступ к дискуссии, является ли она репрезентативной, как влияет на формирование политики. Есть множество способов для организации деятельности по развитию критического мышления, которая позволяет людям исследовать дебаты в реальном мире. Педагоги также могут разработать мероприятия, чтобы научить учащихся тому, как применять на практике методы исследования и проверять информацию из нескольких источников в социальных сетях. Эти источники могут иметь перекрестные ссылки и ссылаться на другие надежные источники, например, новостные сайты или сайты профессиональных журналистов (дополнительные примеры см. ниже в подразделе «Педагогические подходы и виды деятельности» Раздела 2). 63 UNESCO (2014) Global Citizenship Education Pr eparing Lear ners for the Challenges of the Twenty-First Century . UNESCO, Paris, France. https://unesdoc.unesco. or g/ark:/48223/pf0000227729?posInSet=1&queryId=36cccc9a-72ad-4fae-86f8 Модуль 5. Аудитория как граждане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|