5 неделя. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология
Задания:
1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем:
вода, вóды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь.
2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы?
3. Приведенные слова сгруппируйте попарно:
а) отличающиеся друг от друга одной фонемой;
б) -------------------------------двумя фонемами;
в) -------------------------------более, чем двумя фонемами:
спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля.
4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах:
беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать?
5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах:
За той чертой, глубокой как овраг,
Где сны мои сегодня побывали,
Существовал когда-то врач и враг,
Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова)
Форма проведения СРСП:
работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу.
Методические рекомендации к выполнению заданий:
осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки,
различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы.
Литература:
основная: [1, 2, 3, 4, 5, 21],
дополнительная: [6, 9, 13].
Достарыңызбен бөлісу: |
