129
тия решений. В их основе лежит сложная (составленная
участниками или за-
данная руководителем) ситуация. Участники игры, обдумав ситуацию в течение
2–3 минут, разыгрывают оптимальное, на их взгляд, решение проблемы. Затем
свой вариант дают следующие группы участников. Эксперты определяют
наиболее удачный вариант и обосновывают его.
Историко-литературные, ритуальные игры. В ходе таких игр рекон-
струируется определенная историческая среда:
воспроизводится манера пове-
дения за столом, общения (в театре, незнакомой среде), танцы, старинные игры
и др.
Поисково-экспертные, продуктивные игры. Их цель – определить причи-
ны, порождающие недостатки в работе, выработать меры по их устранению.
Проблемные, целевые, авторские семинары проводятся с целью глу-
бокого рассмотрения актуальной проблемы. Особая эффективность дости-
гается, когда их участниками становятся квалифицированные,
опытные
педагоги, способные разобраться в сложных научно-теоретических и прак-
тических вопросах.
Круглый стол (КС) предполагает четкое
определение обсуждаемой темы,
продумывание ряда логических вопросов, подготовки
выставочного материала
(научно-методического и дидактического обеспечения образовательного про-
цесса), наглядности (схем, таблиц), технических средств.
Индивидуально-творческие задания по научно-педагогическому иссле-
дованию.
Как правило, задания выполняются в творческих группах (по 5–7
человек) и рассчитаны на одно занятие или на более длительный период (чет-
верть, полугодие, год и т.д.). Задания могут быть разными, например: прак-
тическая реализация личностно ориентированного подхода в обучении, раз-
работка проекта исследования проблемы межкультурного общения (формиро-
вание поликультурной личности, реализация этнопедагогического потенциала по-
ликультурной воспитательной среды, формирование модели здоровьесберегающей
школы и т.п.).
