Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Неудачное структурирование информации .
§ 84. Основные типы речевых неудач В основе понятия «речевая неудача» лежит представление о речевой норме 16 . Норма — сложившийся в языковом, групповом или индивиду- альном сознании образ результата определенного речемыслительного действия. Большинство речевых норм носит подсознательный характер: их психологический механизм — аналогия, действие по образцу. Носи- тель языка усваивает не столько правила порождения текста, сколько сами тексты и при накоплении вычленяет из них стандарт, то есть мо- дель, образец. Несоответствие норме может быть трех типов: нарушение — неуда- ча — ошибка. Между этими понятиями существуют родо-видовые от- ношения. Так, под нарушением можно понимать любое, в том числе и намеренное и оправданное отступление от стандарта, то есть стилисти- ческий прием, речевую игру. Под речевой неудачей понимают неоп- равданное отступление от стандарта, вызывающее негативную реакцию адресата. Понятие языковой ошибки более узкое, под ошибкой пони- мают речевые неудачи, при которых отклонение от стандарта носит грубый характер, вызывая однозначную негативную реакцию слушаю- щего. Дадим детальное описание причин и типов речевых неудач, пользу- ясь их классификацией, составленной О. В. Кукушкиной при анализе более чем 5 тысяч примеров речевых нарушений, допущенных в сочи- нениях и текстах СМИ. Речевые неудачи могут возникать на этапе осмысления информации («мыслительное» нарушение) и на этапе исполнения (собственно речевое нарушение). Внешне они проявляют себя одинаково — как неудачный выбор языковых средств, однако в их основе лежат разные механизмы. 16 Здесь и далее использован теоретический материал, терминология и примеры из кн.: Кукушкина О. В. Основные типы речевых неудач в русских письменных текстах. М., 1998. 552 Основной критерий разграничения этих двух типов неудач заключается в степени близости двух единиц — употребленной и правильной. Если эти единицы близки по форме или значению и находятся в отношениях ва- риативности, то неудача связана с языковым, а не мыслительным нару- шением. Если же употребленная в тексте и правильная (ожидаемая) еди- ница не вступают в отношения вариативности и не имеют зон нейтрали- зации, то есть основания говорить о нарушении, связанном с этапом ос- мысления. I. Неудачное структурирование информации. Первая ступень обработки информации связана с ее структурирова- нием: смысловая цельность распадается на смысловые сгустки, соответ- ствующие психологическому подлежащему и психологическому ска- зуемому («предмет» и его «признак»). Информация должна получить достаточное расчленение для того, чтобы слушатель без лишних усилий мог установить, как распределяются логические роли «предмета» и «признака», какие «признаки» наиболее важны для говорящего. На этой ступени могут быть допущены разные типы неудач, ка- сающиеся количественной и качественной организации смысловой структуры. При неудачах количественной организации смысловые сгустки получают недостаточное или избыточное расчленение: 1. Недостаточное расчленение на этапе осмысления: 1) именование «целого» вместо «части целого», например: Лермонтов выбрал несколько способов раскрытия своего героя (=образа героя); 2) ложный «участник»: Природа служит главному замыслу романа — конфликту отцов и детей (=изображению конфликта); 3) ложная принадлежность: Композиция романа — это один из способов Лермонтова рас- крыть психологию героев (=используемых Лермонтовым); 4) присвоение чужого обстоятельства: жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|