Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л. В. Щерба (1880–1944). Важнейшими направлениями работы по обу-
чению русскому языку Л. В. Щерба считал обучение владению пись- менным и устным литературным языком, что достигается изучением грамматики, чтением образцов литературной речи, систематических упражнений в продуцировании устных текстов. Большое внимание Л. В. Щерба отводит обучению орфографии, в основу которого должен быть положен принцип сознательности усвоения в связи с изучением грамматики, а не простое зазубривание. В статье «Безграмотность и ее причины» он пишет: «…Хотя идеалом и является механизация процесса 11 письма, однако лишь до известного предела, за которым процесс письма все же должен быть осознанным». Большую роль при обучении русскому языку Л. В. Щерба отводил грамматике. Так, в статье «Новейшие течения в методике преподавания родного языка» он пишет, что изучение грамматики должно, во-первых, дать ученику навыки устной речи, «ибо речь строится на основе грам- матического материала», во-вторых, привить ученику сознательное от- ношение к слову, «чтобы он мог ощутить стилистическую палитру рус- ского языка», и, в-третьих, представить язык как выразитель мысли, показать богатство синонимических средств языка для выражения од- ного и того же содержания. В «Тезисах к докладу «Системы учебников и учебных пособий по русскому языку в средней школе» Л. В. Щерба очертил объем знаний, необходимых, по его мнению, ученику средней школы. Среди прочего он отметил «осознание правил, регулирующих нашу речь, и историче- ское объяснение исключений из них». В 1952 г. Л. В. Щерба создает учебник «Русский язык» в 2 томах и кладет в основу своей методической системы различение языковой системы и речевой деятельности, которую следует развивать особыми приемами говорения, аудирования, чтения, письма. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|