Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Яна Амоса Коменского
- Мелетия Смотрицкого (1619), в 1694 г. выходит в свет «Букварь» Кариона Истомина
- М. В. Ломоносова
| Т. Янковича де Мириево (Мириевского). Это был известный педагог,
серб по национальности, с 1782 г. живший в России и участвовавший в разработке плана школьных реформ 1782–1786 гг. В 1783 г. Янкович- Мириевский становится членом Российской Академии Наук. Ему при- надлежит несколько учебников и дидактических руководств для народ- ных училищ. Янкович-Мириевский был последователем Яна Амоса Коменского (1592–1670), чешского мыслителя, педагога, философа, лингвиста, исто- рика, которого справедливо считают основоположником педагогики как целостной теории воспитания и обучения. Я. Коменский в своем капи- тальном труде «Великая дидактика» выдвинул и обосновал многие по- ложения современной педагогики: идею всеобщего образования, единой школьной системы, идею преимущества обучения на родном языке, метод наглядного обучения и многое другое, что сегодня является «аз- букой» педагогической деятельности. В конце XVI — начале XVII веков появляются первые грамматики церковнославянского языка: «Грамматика словенская» Лаврентия Зиза- ния (1596), «Грамматика словенского языка» Мелетия Смотрицкого (1619), в 1694 г. выходит в свет «Букварь» Кариона Истомина. Эти учебники были основными вплоть до середины XVIII века, когда в 1757 г. появилась «Российская грамматика» М. В. Ломоносова, по ко- торой учились в гимназиях еще сто лет. Наконец, в 1844 г. Ф. И. Буслаев (1818–1897) пишет свою известную работу «О преподавании отечественного языка», в которой впервые в истории русской педагогики дает научно обоснованную методиче- скую систему. «Надобно отличать ученую методу от учебной, — пишет Ф. И. Буслаев. — Ученый, излагая науку, увлекается только ею одной, не обращая никакого внимания на личность читателя или слушателя: он предлагает свою науку единственно тому, кто поймет его. Напротив того, педагог должен развивать, образовывать и упражнять способности 9 учащихся: наука его тогда имеет свою цену, когда прилична тем лицам, коим преподается». На первый план Ф. И. Буслаев ставит осознанное усвоение учащимися материала, умение учащихся правильно использо- вать полученные знания в собственной речи, соединение «знаний и уме- ний, учения и упражнения». Ф. И. Буслаев обращает особое внимание на роль изучения языка в развитии мышления учащихся, важное место отводя упражнениям. Говоря о методах обучения, он выделяет два спо- соба преподавания: ученик с помощью учителя сам доискивается до истины (эвристический метод) или же получает сведения о языке в го- товом виде (догматический метод); при этом первому методу отдается предпочтение. Большое место Ф. И. Буслаев отводит развитию речи учащихся, чтобы ученики научались «выражаться легко, благозвучно, ясно, определенно, с толком и со смыслом». В 1860-е годы XIX века появляется целый ряд педагогов, которые подробно разрабатывают намеченные им вопросы — объяснительное чтение, метод грамматического обучения, введение письменных упраж- нений, преподавание орфографии на начальном периоде обучения и др. Среди последователей Ф. И. Буслаева наиболее известным является жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|