Виртуальное обучение: проблемы и перспективы

48
48
 
 
 
 
 
 
 
 
С.Л.Зарецкая
ВИРТУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 
В последние годы все более широкое распространение в мире по-
лучает виртуальное дистанционное обучение, основанное на использова-
нии компьютерных технологий, в том числе Интернета. Увеличивается 
число университетов и колледжей, предлагающих хотя бы несколько 
курсов в режиме онлайн, создаются и полностью виртуальные учебные 
заведения, которые вообще не предполагают существования “физическо-
го” университетского городка (кампуса). Формируется рынок виртуаль-
ного образования, в котором важную роль играют коммерческие образо-
вательные структуры, телекоммуникационные и мультимедийные ком-
пании. В сфере виртуального обучения развиваются новые формы 
партнерства (в том числе и международного) учебных заведений, 
частных фирм, государственных структур. Виртуальные университеты 
выходят на глобальный рынок образования, конкурентная борьба на 
котором становится все более острой. 
Настоящая экспансия виртуального обучения ставит много про-
блем перед высшим образованием. Виртуальное обучение не только зна-
чительно видоизменяет образовательный процесс, но и стимулирует 
дальнейшую коммерциализацию образования и, как считают некоторые 
эксперты, угрожает самому существованию традиционного университет-
ского образования. В странах Запада идут острые дискуссии о сравни-
тельных преимуществах и недостатках традиционного обучения “лицом 
к лицу” и онлайнового обучения, их эффективности и перспективах.
 
Причины ускоренного развития 

49
49
виртуального обучения и его масштабы 
Достижения в области информационных технологий оказывают 
все большее влияние на развитие образования, прежде всего высшего. 
Поиск новых и более рентабельных средств предоставления образования 
расширяется во всем мире. Быстрое развитие информационных техноло-
гий стимулирует формирование рынка виртуального обучения. Интернет 
преодолевает барьеры времени и пространства темпами, которые нельзя 
было даже представить всего несколько лет назад. 
Во многих странах мира ускоряется использование интернет-
технологий в образовании. В традиционных университетах и колледжах 
организуются онлайновые курсы, создаются и полностью виртуальные 
учебные заведения. Электронное образование стало весьма привлека-
тельной сферой бизнеса для частных образовательных компаний, теле-
коммуникационных и мультимедийных фирм. 
Лидерами в распространении онлайнового обучения — как по 
масштабам его использования в традиционных университетах и коллед-
жах, так и по созданию полностью виртуальных учебных заведений — 
являются Соединенные Штаты. Так, по некоторым оценкам, в начале 
2000-х годов около 80% американских университетов и колледжей пред-
лагали ту или иную форму онлайнового обучения (см. 37). В последние 
годы в США число обучающихся в режиме онлайн с частичным отрывом 
от работы растет быстрее числа студентов, обучающихся по традицион-
ным вузовским программам. В стране насчитывается свыше 150 учебных 
заведений, предлагающих программы бакалавриата студентам, которые 
обучаются, практически не посещая кампусы.
Среди высших учебных заведений США, предлагающих дистан-
ционное обучение, доля вузов, применяющих в качестве основного мето-
да обучения асинхронные интернет-технологии (с использованием элек-
тронной почты, а также курсов, размещенных в Интернете), выросла с 
22% в 1995/96 уч. г. до 60% в 1997/98 уч. г., а синхронные интернет-
технологии (в режиме онлайн с применением интерактивных чатов или 
видеоконференций) – с 14 до 19%. В ближайшие годы 82% университе-
тов и колледжей США собираются начать использовать или расширить 
применение асинхронных интернет-технологий и 60% — синхронных 
интернет-технологий (18, с.38, 39). 
Растет использование онлайновых учебных программ и в странах 
Западной Европы, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, Японии, Южной 
Корее. 

50
50
Так, в высших учебных заведениях Австралии в начале
2000-х годов около 55% из предлагаемых учащимся всех уровней (сту-
дентам и аспирантам) 151 700 учебных курсов частично используют он-
лайновый формат, однако полностью онлайновых курсов (учебные мате-
риалы которых доступны онлайн и обучение на которых посещения уни-
верситетов не требуется) все еще немного – 203 (см. 26). 
Во многих странах, вслед за США, начинают появляться полно-
стью виртуальные университеты
1
. Приведем лишь несколько примеров. 
В Великобритании в 2001 г. при поддержке и по инициативе пра-
вительства создан крупный международный виртуальный университет 
(“еЮниверситиз”), который призван конкурировать в глобальном мас-
штабе с ведущими виртуальными и корпоративными университетами 
США. Новый виртуальный университет, у которого нет “физического” 
кампуса, сосредоточится исключительно на онлайновом обучении сту-
дентов (в том числе и для получения степени бакалавра) и не будет про-
водить научные исследования. Предполагается заключение партнерских 
соглашений с высшими учебными заведениями за пределами Великобри-
тании. Стартовые затраты по созданию нового университета составят 190 
млн. долл. в течение первых двух лет (причем ожидается, что частные 
компании возьмут на себя значительную часть этих расходов) (см., на-
пример: 43, с.A57)