Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі.


ОБСӨЖ тақырыбы: Биология кабинеті, оны ұйымдастыру мен жабдықтау



жүктеу/скачать 0.85 Mb.
бет10/33
Дата17.06.2016
өлшемі0.85 Mb.
#142200
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   33

ОБСӨЖ тақырыбы: Биология кабинеті, оны ұйымдастыру мен жабдықтау.



ОБСӨЖ жоспары:

а) Биология кабинетінің өлімдері : класс, лабаранттық бөлме.

б)Биология кабинетінің лабороториялық және экскурсиялық жабдықтары.


в) көрнекі құралдарды сақтау және таңдау принциптері.

ОБСӨЖ мақсаты: Биология кабинетінің өнімдері: класс, лаборанттық бөлмелерді жабдықтауды үйрену.



ОБСӨЖ мәтіні:

Кабинеттің үйымдастырылуы: Кабинеттің жабдықталуы белгілі жүйеде, био-логияның әрбір курсының талабына сай болуы қажет. Мүғалім жөне оқушылардың жұмыс орындары тиімді жабдықталынады.

Екі оқушыға арналған астына кітап, дәптер қоятындай столдар және орындықтар қажет.Топпен орындалатын жүмыс кезінде столдарды жылжытуға болады. Ал, түрегеліп түрып орындалатын жүмыс кезінде орындықтарды столдың астына жылжытады. Кабинетте екі краны бар раковина қажет, олар су осімдіктері үшін, практикалық жүмыстар жасау үшін пайдаланылады. Мүғалімнің жүмыс орны және артқы қабырға көрнекі құралдарды пайдалану үшін талапқа сай үйымдастырылады. Бүл талаптар төмендегідей.

1. Демонсграцияланатын зат оқушылардың бәрінс көрінетіндей болуы керек.


  1. Демонстрацияланатын затқа бөгде нәрселер кедергі болмай оқушылардың зейінін басқа жаққа аудармайтындай болуы керск. (қабырғаға портретгер, осемдік запар, лозунгілерді ілудің қажеті жоқ).

  2. Затгы алдын—ала көрсетпей, сабақтыц бары-сында қажет кезеңде ғана көрсеткен дүрыс.

Мүғалімнің столы қалыптан 20-25 см жоғары бо-лады. Столдың үстіне демонстрация алуға арналған жәшік қойылады. Жәшіктің жоғары қабатына шыны қойылады. Оның астынан электр шамы жүргізіледі. Одан түскен жарық тақтаны, столды, қабырғаны жа-рықтандырады. Затты демонстрациялаған кезде оның түсіне көңіл аудару керек, егер ақ болса қара фонда, қара болса ақ фонда көрсетіледі. Тақтаның үстіне эк­ран қойылады. Тақтаның бір жағына үзын рейкалар қағылады да оған таблицалар ілінеді. Демонстрациялау столының бүйір жағындағы столда сабақтың ал­дын—ала демон страцияланатын заттар қойылады. О л заттарды кезегімен сабақтың барысында ғана пайдаланады.

Кабинеттің бүйір қабырғасында немесе артқы қабыргасыңда «Органакалық ^цэшіліктің дамуы» туралы таблица ілінуі тиіс. Бүл таблицаны биологияның барлық курсында пайдаланады. Одан темен өткен сабақты қайталауға арналған анықтамалар ілінеді.

Кластан тыс оқылатын әдебиеттердің тізімі, асиссентердің кезекшілік графигі, тірі табиғат мүйісінің кезекшілігі, жас натуралисттер үйірмесінің газеті не­месе «Биология жаңалықтары» атты бөлімді газеттер мен журналдардың қиындылары ілінеді.

Артқы қабырғаның қасына биік стол койыла-ды, киноаппарат, нроекциялық аппарат орнатылады. Терезелерде қара перделер ілінеді.

Сонымен қатар кабинетте сабақта және кластан тыс жүргізілетін жүмыстар үшін пайдаланылатын, белгілі жүйеде орналастырылған өсімдіктер болуы ке рек: қуаңшылық жерде өсетін әсімдіктер бір терезсшң алдында, екінші терезенің алдында ылғал сүйгіш өсімдіктер, үшінші терезенің алдында жабайы есімдіктер, төртінші терезенің алдында тәжірибе жасау үшін өсірілетін өсімдіктер оналастырылады. Барлык өсімдіктердің иаспорітары болуы керек.

Биология кабинеті үш бөлемеден түрады: лабораториялық класс, препарат жасайтын бөлме, тірі табиғат мүйісі.

Пән кабинеті - мұғалімнің оқушыларға сол пөнді терең игеруге мүмкіндік туғызатын зертханасы. Сон-дықтан оқу жыльшың басында мектеп биология кабинеті қазіргі заман үрдісінің талабына сай жабдықталады. Осы кабинегге қандай бөлімдер бар, олар неге негізделіп жасалады? Кабинеггің ішінде төмендегідей болімдерден стенділер жасалады. Дәрілік өсімдіктер.

Қазақ емшілігі мен дөрігерлердің пайда болуы ертедегі бабамыз Әбунәсір Әл—Фараби мен шығыстың үлы шипагері Ибн Синадан бастау алады. Бертін келе XV ғасырда қазақ елі үлт болын қалыптасқанда өмір сүрген Өтейбойдақ Тілеуқабылүлының «Шипагерлік баян» такырыбындағы үлы еңбегі- қазақ халқы үшін энциклопедия іспеттес болды. Осы үлы бабаларымыз-дың еңбегін көрсету, насихаттау негізінде және қазіргі нарық кезеңінде адамдарға аурудың алдын алу үшін дәрілік өсімдіктерді қалай пайдалануды білсін деген негізде осы белім жасалды. Дәрілік өсімдіктердің түрі кон сондыктан бүл бөлім үнемі ауыстырылып, жаңартылып түрады.



Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.


ОБСӨЖ № 14.

ОБСӨЖ тақырыбы: Биологияры оқыту әдістерінің міндеттері.

Мектеп құжатын толтыруды талдау; жинақтау,тұжырымдау.


ОБСӨЖ жоспары:

1. Мектеп биология курысының мазмұнын

2. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру,форма-

ларын анықтау,оқыту әдістерін жетілдіру,

3. Оқыту кезінде білімді жетілдіру заңдылықтарын,оқушыларды тәрбиелеумен

Олардың даму ерекшеліктерін зерттеу.


ОБСӨЖ мақсаты: Мектеп биология курысының мазмұнына, оқу - тәрбие процесін ұйымдастыруды, формаларын анықтауды, оқыту әдістерін жетілдіруді үйрену.
ОБСӨЖ мәтіні: Биология пәнінен оқытудың әдістері және олардың жүйеленуі.

1. Оқыту әдістері және жүйеленуі.



Жалпыға бірдей білім беретін мектептерде, оқушыларға білім мен тәрбие беру үшін, пәннің мазмұны мен құрылымы және сабақ өткізу үшін пайдаланылатын көрнекіліктер мен қажетті материялдардан басқа, мұғалімнің қолданатын оқыту әдістерінің үлкен маңызы бар. Оқушылардың жас ерекшелік физиологиясы мен психологиясын ескере отырып, оқыту әдісін дұрыс таңдап алғанда ғана, оқушыларға сапалы білім беруге, тәрбие қалыптастыруға болады.

1963 жылғы философиялық сөздікте “ метод” немесе “әдіс” дегенімізді белгілі бір алға қойған мақсатқа жетудің тәсілі, реттелген іс- әрекет деп түсіндірілген. Демек “іс әрекетті” дидактикалық принсптер тұрғысында алатын болсақ, жасөспірімдерге білім беру мен тәрбиелеу жолындағы мұғалімнің алдына қойған мақсатына жету ұшін жасайтын, пайдаланылатын тәсілдері деп қарастырамыз.

Қорыта келгенде, оқыту әдісі дегеніміз – мұғалім нің оқушыларға білім мен тәрбие беру тәсілдері және оқушылардың білімді қабылдау барысындағы іс әрекеттері – деп айтуға болады. Екі жақты бір – бірінетығыз байланыстығы, бір мақсатқа жету үшін жасалатын әрекеттер жиынтығы. Оқыту, білім беру көзі мен оқулықтың мазмұны міндетті түрде оқу бағдарламасында көрсетілген тақырыптар бойынша анықталады.

Биология пән ретінде оқыту барысында алуан түрлі әдістер мен тәсілдердің қалыптасқаны белгілі және олардың кейбір ерекшеліктеріне байланысты төмендегідей топтастыруға болады.

1. оқушылардың білім қалыптастыру кезіндегі іс- әрекеттің сипаты.

2. Мұғалімнің білім берудегі іс - әрекетінің сипаты.


  1. Білім алу көзі.

Әдістерді жүйелеуде осы үш ерекшелік негіз болып табылады. Дәстүрлі сабақ беру ежелден келе жатқан білшім беру жүйесі. Осы орайда білім берудің негізгі классикалық әдістері үшеу екендігі белгілі: ал сөздік әдіс, көрнекілік және әдіс және практикалық әдіс. Қазіргі заманның талабына сай білім берудің жаңа әдістері де оқу – тәрбие жұмыстарында кеңінен қолданылуда. Олар: оқулық және алуантүрлі техникалық жүйелер. Әдістердің сызбанұсқасын төмендегідей етіп көрсетуге болады.

Тест тапсырмалары.




жүктеу/скачать 0.85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   33



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет