Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
- Ключевые слова
| О.Л. ЗАГОРУЛЯ
1 , Г.Н. ЖАМАНАЕВА 2 ЕНУ имени Л.Н. Гумилева, старший преподаватель 1 ЕНУ имени Л.Н. Гумилева, старший преподаватель 2 МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ На основе имеющихся исследований, в статье рассматриваются проблемы мотивации в контексте изучения иностранного языка студентами неязыковых специальностей, характеризуются особенности внешней и внутренней мотивации, уровни формирования мотивации изучения иностранного языка, мотивационные факторы. Особый акцент делается на взаимоотношениях в системе педагог-обучаемый, рассматриваемых автором, как субъективные ожидания студента в восприятии преподавателя и его методики преподавания, межличностном восприятии (перцепции) в системе педагог-студент, адаптации, которая находится в экспериментальном исследовании автора. Ключевые слова: мотивация, межличностное восприятие, перцепция в системе педагог-студент, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, мотивационные факторы, учебная мотивация. В настоящее время в психологии и педагогике, проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности является одной из актуальных и сложных. Мотивация изучается в самых разных аспектах, и в связи с этим, понятие трактуется по-разному. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения. По Х. Хеккаузену мотивация не является единым процессом, равномерно от начала и до конца пронизывающим поведенческий акт. Она, скорее, складывается из разнородных процессов, осуществляющих функцию саморегуляции на отдельных фазах поведенческого акта, прежде всего до и после выполнения действия. Деятельность мотивирована, т.е. направлена на достижение цели мотива, однако ее не следует смешивать с мотивацией. От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные функциональные способности. Мотивацией также объясняется выбор между различными возможными действиями, между различными вариантами восприятия и возможными содержаниями мышления; кроме того, ею объясняется интенсивность и упорство в осуществлении выбранного действия и достижении его результатов.[1, 386] В структуре мотивации особое место занимает учебная мотивация. Под мотивацией учения Б. Вернер понимает сочетание целостности и структурированности мотивов учения. Главной задачей мотивации учения считается такая организация учебной деятельности, которая максимально способствует раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности учащегося. В |