Исследование иррациональных убеждений у социально-дезадаптированных подростков



бет1/9
Дата02.02.2020
өлшемі184.94 Kb.
#447909
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
диплом

Размещено на http://www.allbest.ru/



Психологическое исследование иррациональных убеждений у социально-дезадаптированных подростков
Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретический анализ представлений о социальной адаптации в подростковом возрасте

1.1 Анализ проблемы социальной адаптации личности

1.2 Личность как субъект саморазвития в концепции К. Роджерса

1.3 Особенности социальной адаптации в подростковом возрасте

1.3.1 Типология подростковой дезадаптации

1.4 Подростковый возраст как этап активного поиска себя

1.4.1 Возрастные задачи подростка

1.5 Иррациональные убеждения в теории Альберта Эллиса

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи иррациональных убеждений и социальной дезадаптации в подростковом возрасте

2.1 Описание выборки

2.2 Описание методов диагностики, примененных в исследовании

2.3 Ход исследования

2.4 Интерпретация полученных данных

2.5 Рекомендации для школьного психолога по профилактике социальной дезадаптации

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения


Введение
Тема данной работы выбранна не случайно и по моему мнению, является достаточно актуальной для глубокого изучения и проработки.

Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его социально-психологическую адаптацию. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно изменять и развивать, что будет способствовать построению более конструктивных отношений с окружающим миром.

Анализ современного состояния проблемы социальной адаптации позволяет выявить ряд ее аспектов, которые не являются пока разработанными в достаточной степени. К ним относятся, прежде всего, изучение ведущих компонентов социальной адаптации в подростковом возрасте, на этапе развития, когда личность находится в периоде естественного кризиса.

Актуальность исследования заключается в том, что современное общество заинтересовано сохранить и улучшить психическое здоровье каждого человека. Поэтому детальное изучение механизмов и закономерностей социальной дезадаптации, выделение внутренних детерминант, способствующих повышению адаптированности, приобретает в настоящее время фундаментальное значение.

В связи с этим было предпринято эмпирическое исследование, основная цель которого – исследовать взаимосвязь уровня социальной адаптации и характера иррациональных убеждений в подростковом возрасте.



Теоретической базой исследования являются классические и современные теории развития и социализации личности Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, 3. Фрейд, и др., идеи личностно-ориентированного подхода в западной психологии и психотерапии К. Роджерс, Р. Мэй и др. гомеостатическая и личностная концепции адаптации Ю.А. Александровский, Ф.Б. Березин, СТ. Посохова и др.. Исследование опирается на работы по общей, возрастной, педагогической и социальной психологии, рассматривающие особенности подросткового и юношеского возраста И.В. Дубровина, В.Е. Каган, А.А.Налчаджан, Э.С.Маркарян. Согласно психологам-гуманистам (Г. Олпорт, К. Роджерс и др.), человек представляет собой целостную и уникальную личность, которая способна самостоятельно строить свой жизненный путь, продвигаться в своем высшем духовном развитии. Гуманистическая психология пронизана верой в человека, в его потенциальные и актуальные возможности к построению и реализации ценностей высшего порядка. Она же и постулировала тот факт, что личность сама строит себя, что вмешательство в этот процесс не способствует развитию, а тормозит его. Человек сам должен принять на себя определенную меру ответственности за то, что он делает, за свое развитие, сам должен находить выход из сложных ситуаций, определять смысл своей жизни в целом. Не события и другие люди заставляют человека «чувствовать хорошо» или «чувствовать плохо», а собственные мыслительные процессы определяют самочувствие. Поэтому, хотя внешние события в прошлом или настоящем оказывают влияние, но они не являются причиной эмоций. Внутренние качества, восприятие и оценка внешних событий и обстоятельств являются прямым и мощным источником эмоциональных реакций. В работе предполагается, что причиной снижения уровня социально-психологической адаптированности а также причины дезадаптации, в подростковом возрасте, являются иррациональные убеждения. Предполагается, что иррациональные убеждения влияют на внутреннее состояние и поведение в целом, могут становиться источником дезадаптации. Подростки, имеющие иррациональные убеждения, погружаются в нездоровые эмоции, дисфункциональное поведение и имеют низкую самооценку. Более рациональные и реалистичные убеждения способствуют здоровой эмоциональной окраске событий жизни, более адаптивному поведению, лучшей самооценке, а также более высокой оценке других.

Объект: социальная адаптация в подростковом возрасте.

Предмет: Степень выраженности иррациональных убеждений у социально дезадаптированных подростков.

Цель: Исследовать степень выраженности иррациональных убеждений у социально дезадаптированных подростков.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ представлений о специфике социальной адаптации в подростковом возрасте.

2. Изучить сущность иррациональных убеждений в контексте когнитивных теорий.

3. Эмпирически исследовать взаимосвязь иррациональных убеждений и социальной адаптации.

4. Разработать практические рекомендации для школьного психолога по работе с подростками.

Гипотеза: существуют различия в степени выраженности иррациональных убеждений у социально адаптированных и социально дезадаптированных подростков.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении представлений о специфике социальной адаптации в подростковом возрасте, изучении и описании взаимосвязи адаптации и иррациональных убеждений.

Практическая значимость исследования заключается в определении степени выраженности иррациональных убеждений у подростков с разным уровнем социальной адаптации, а так же в разработке рекомендаций для школьного психолога с целью повышения адаптированности, посредством снижения уровня иррациональности. Результаты исследования могут быть использованы в диагностической, консультативной и коррекционной работе с подростками, испытывающими трудности в социально-психологической адаптации.

Эмпирическая база исследования – в исследовании принимали участие ученики 8 и 10(9) классов СОШ №1, (село Мирное, Симферопольского района). Всего в исследовании участвовало 60 подростков, разного пола, в возрасте от 14,5до 16лет

Структура исследования – введение, теоретическая часть, эмпирическая часть, практические рекомендации, заключение, выводы, список используемой литературы, приложения.

Методы исследования:

1. Методика диагностики социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р.Даймонда (Модификация Т.В.Снегиревой)

2. Метод экспертных оценок.

3. Методика иррациональных убеждений Эллиса Irrational Beliefs Test — тест иррациональных убеждений Джонса.

4. Опросник USAQ – Unconditional Self-Acceptance Questionnaire (Безусловное самопринятие).
Глава 1. Теоретический анализ представлений о социальной адаптации в подростковом возрасте
1.1 Анализ проблемы социальной адаптации личности
Условия жизни в современном обществе требуют от человека все возрастающих энергетических и информационных затрат, в связи с чем все большее значение приобретает проблема социально - психологической адаптации. Она представляет собой важную область научных исследований на стыке различных отраслей знаний. Адаптация фокусирует целостность психической организации и одновременно делает акцент на жизненной ценности каждого психического образования, интегрирует взаимосвязи между общими явлениями психологии человека и частными, специфическими формами проявления психики в конкретных условиях жизнедеятельности. Адаптационную концепцию в целом можно рассматривать как один из перспективных подходов к комплексному изучению человека.[5]

На сегодняшний день психологическая наука ощущает недостаток концептуальных подходов к изучению феномена социально–психологической адаптации. Однако, несмотря на отсутствие соответствующей психологической теории, ценность феноменов адаптации для понимания психологии человека признается многими психологическими школами. Психологические исследования значительно расширили первоначальный спектр форм и видов адаптации, выделив ее варианты: психическая, психологическая, психофизиологическая, социально- психологическая, профессиональная, школьная, и т.п. Но и здесь нет единого понимания смыслового содержания этих понятий. В частности, можно отметить, что термин «психическая адаптация» в литературных источниках встречается достаточно часто, но трактуется различными авторами противоречиво. [4]

Исторические истоки постановки и разработки проблем адаптации находятся в биологии и физиологии, которые выделяют такие виды адаптации, как генетическая, фенотипическая, физиологическая и т.п. Довольно длительное время адаптация понималась в основном как приспособление. В этом смысле адаптация предполагает изменчивость признаков и поведения вследствие воздействия изменяющихся внешних сил. Смысл адаптации как приспособления проникает в социальную, медицинскую, педагогическую психологию, в психологию труда. Так, например, социально-психологическая адаптация понимается как постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. По мнению И.Б.Дермановой [1996], личность приспосабливается, врастая в окружающую среду. Эффект врастания обеспечивается за счет активности, собственных ресурсов личности, направленных в данном случае на самоизменение. [6]

По мнению С.Т.Посоховой [24], главное важное положение приспособительного подхода, вероятно, заключается в том, что в процессе приспособления личность демонстрирует широкий диапазон своих возможностей по реализации адаптационного потенциала. Автор считает, что приспособление хотя и открывает еще одну грань адаптации, но не объясняет всех аспектов адаптирующейся личности.

Проблема адаптации также длительное время рассматривалась с позиции концепции гомеостаза, получившей развитие в исследованиях К.Бернара и У.Кеннона. Признавалось, что адаптация в общем смысле - это динамический процесс, благодаря которому подвижные системы организмов, несмотря на изменчивость условий среды, поддерживают необходимую для жизнедеятельности устойчивость. В психологии адаптация признается механизмом обеспечения равновесия человека с изменяющейся окружающей средой, сохранения его психической и личностной целостности. Так, А.Ф.Березин[20] определяет психическую адаптацию как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять потребности при сохранении психического и физического здоровья, обеспечивая, в то же время, соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды. В процессе психической адаптации могут видоизменяться как внутренние состояния человека, так и параметры среды, чем обеспечивается формирование гомеостатического равновесия. Психический гомеостаз обеспечивает ощущение психологического комфорта и реализацию целесообразного поведения [20]. В едином процессе психической адаптации автором выделяется 3 основных аспекта: собственно психическая адаптация, социально - психологическая и психофизиологическая адаптация. При этом, собственно психическая адаптация направлена на поддержание психического гомеостаза и сохранение физического здоровья; социально - психологическая адаптация - на организацию адекватного микросоциального взаимодействия; психофизиологическая адаптация - на оптимальное формирование психофизиологических соотношений и сохранение физического здоровья. [6]

Сохранение или нарушение психической адаптации в значительной степени определяется способностью к интегрированному поведению, степенью фрустрационной напряженности, устойчивостью к фрустрационным ситуациям. [26] Эффективность психической адаптации зависит и от средовых условий, и от свойств самого человека [18]. Особенности личности, объем и характер знаний, направленность интересов, моральных установок, своеобразие эмоционально -волевых качеств создают ту или иную «степень свободы» реагирования человека в определенных условиях и основу психической адаптации [16].

В научной отечественной литературе нарушения психической адаптации - дезадаптация - также рассматриваются различными авторами по-разному. Так Т.Г.Дичев и К.Е.Тарасов рассматривают дезадаптацию как следствие отвыкания от привычных условий жизни; А.Е.Личко, В.Е.Каган дезадаптационные реакции у детей и подростков связывают с акцентуациями характера и наличием психогений; С.Б.Семичев, Ю.А.Александровский, С.В.Острецов и др. рассматривают преневротические нарушения, невротические реакции как наиболее универсальное проявление психической дезадаптации. По мнению А.Ю.Александровского, важнейшим показателем дезадаптации является нехватка «степеней свободы» адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации, приобретающей вследствие этого индивидуально -экстремальный характер. Автор считает возможным допустить, что это происходит вследствие прорыва строго индивидуального для каждого человека функционально - динамического образования - так называемого «адаптационного барьера». Этот барьер как бы вбирает в себя все особенности психического склада и возможности реагирования человека. [7]

Основу индивидуально - личностного адаптационного барьера, обеспечивающего состояние психического здоровья создают динамичность и строгая индивидуальность функциональных особенностей подсистемы социальных контактов человека.[15] В случае нарушения психической адаптации наблюдается различная по качеству и степени выраженности дезорганизация социальных контактов человека. Прежде всего, страдают наиболее сложные формы социально детерминированного адаптированного и относительно стабильного стереотипа реагирования человека на окружающее. С.Б.Семичев [14] отмечает, что дезадаптация выражается в общем снижении функции, которая охватывает все сферы жизнедеятельности: работоспособность, отношения с семьей и референтной группой. [7]

Признаком социальной дезадаптированности А.А.Налчаджан [5], [37] считает длительные внутриличностные конфликты, переживаемые без поисков возможностей решения. Выдвигая проблему уровневой дезадаптированности, автор предполагает существование временной ситуативной и устойчивой ситуативной дезадаптированности. Первая устранима с помощью активных действий. Вторая сохраняется долго, поскольку личность не находит путей и средств адаптации в определенных социальных ситуациях. Выражением общей устойчивой дезадаптированности личности признается состояние «перманентной фрустрированности», которое активизирует ставшие патологическими защитные механизмы. [5], [37]

В.Е.Каган [13] отмечает, что в школьной психологии и педагогике часто происходит своеобразная патологизация феномена адаптации, когда считается, что если ребенок не может адаптироваться к какой-либо ситуации, т.е. соответствовать ее требованиям, то это признак психического отклонения или дезадаптации. Сказанное, конечно, не означает, что связь между тревожностью, конфликтностью, агрессивностью ребенка и трудностями адаптации отсутствует. Однако, как подчеркивает С.Т.Посохова [21], в каждом конкретном случае для окончательного заключения необходимо четко устанавливать, какое наблюдается явление: ослабление адаптационного потенциала, его напряжение или адаптационный конфликт.

В советской специальной литературе встречается следующее (более широкое) понимание социально-психологической адаптации: это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде. [4] В этой связи отмечается полезность идеи Э.С.Маркаряна, который справедливо считает, что человеческое общество является не просто адаптивной (наподобие биологических), а адаптивно-адаптирующей системой, поскольку человеческая деятельность имеет преобразовательную природу.[12]

Следовательно, выработка полноценного научного определения социально-психической адаптации личности возможна только на основе идеи онтогенетической социализации, если определение этого понятия, в свою очередь, правильно отражает тот реальный и чрезвычайно сложный процесс, благодаря которому индивид превращается в личность, обладающую некоторыми основными чертами социально-психической зрелости. [12]

Социальную адаптированность можно охарактеризовать как такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. [5], [37] Адаптация же – это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности.

Одним из важнейших принципов теории социально-психологической адаптации личности мы считаем следующее утверждение: в сложных проблемных ситуациях адаптивные процессы личности протекают с участием не отдельных, изолированных механизмов, а их комплексов. Эти адаптивные комплексы, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных социальных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. [6] Изучение устойчивых адаптивных комплексов является одним из путей развития научной характерологии Социальная адаптация личности, осуществляющаяся на уровне личностных механизмов, не сводится к конформизму. Конформистское поведение, как выражение соответствующей социальной установки, является только одной из возможных адаптивных стратегий, осуществляется с помощью различных смешанных адаптивных комплексов и выражается в разнообразных поведенческих формах. [7]

Социальная адаптация личности может иметь неконформистский и творческий характер, тогда как конформистское поведение в некоторых ситуациях может быть неадекватным, приводящим к формированию таких черт и установок личности, которые делают невозможной ее гибкую адаптацию. [7] Длительная приверженность к конформистской стратегии адаптации может способствовать формированию склонности личности к систематическим ошибкам поведения (нарушениям норм, ожиданий, шаблонов поведения) и созданию все новых проблемных ситуаций, для адаптации к которым у нее нет ни адаптивных способностей, ни готовых механизмов и их комплексов. В частности, сознательно осуществляемая конформистская стратегия может стать предпосылкой возникновения перманентных внутренних конфликтов личности. [5],[37]

Очевидно, что нельзя придерживаться возможной прагматической точки зрения, согласно которой хорошо адаптирован тот, кто добивается успеха. Не говоря уже о том, что критерии успеха могут быть совершенно различными в различных обществах и социальных средах [19], следует ясно осознать, что успех в жизни и адаптированность – разные социально-психологические явления и итоги психической активности человека. Было бы неверно каждую неудачу считать признаком отсутствия адаптированности. [11].

Во многих общих психологических концепциях, разработанных такими учеными, как З.Фрейд [29], Э.Эриксон [30], К.Роджерс [34], Дж.Олпорт [19] и др., присутствует идея адаптации, понимаемой как приспособление к среде, осуществляемое психикой.

Социальная адаптация индивида все чаще становится предметом научного исследования как предпосылка социализации личности и характеристика субъективного восприятия индивидом социализирующей ситуации. [37]

Социальная адаптация - вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации - согласование самооценок, притязаний и ожиданий субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды. [ 32 ]

Традиция рассмотрения проблемы как индивид посредством психических функций приспосабливается к изменчивой среде восходит к функционалистам. «Сознание вообще не могло бы возникнуть, если бы не выполняло биологически важной функции, не служило инструментом приспособления. Оно вступает в игру, когда возникают трудности адаптации. В этом случае оно выполняет ряд важных работ: фильтрует стимулы, сопоставляет их между собой и регулирует поведение индивида в новой, непривычной ситуации,» - писал У.Джеймс еще в 1890г. [10]

Необихевиористские концепции (Э.Толмен, К.Халл) объясняли механизмы построения новых форм адаптивного и целосообразного поведения, руководствуясь представлениями о взаимодействии между организмом и средой и выработке подкрепляемых навыков через когнитивные структуры или «редукцию потребностей». Научение методом проб и ошибок (Э.Торндайк) и формирование поведения путем последовательных приближений – «оперантное обуславливаете» - позволяют, по мнению необихевиористов получать ожидаемый результат от ребенка и взрослого через формирование поведенческих реакций. С точки зрения Скиннера любое поведение человека есть система адаптирующих закрепленных ответов на внешнюю мотивацию через подкрепляющие последствия. [14]

Проблемы адаптации разрабатывались в теории швейцарского психолога Ж.Пиаже. Он понимал процесс развития как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. С точки зрения Ж.Пиаже развитие когнитивных процессов представляет собой результат постоянных попыток индивида адаптироваться к изменениям окружающей среды, выводящим его из равновесия и, тем самым, компенсировать эти изменения. При ассимиляции организм накладывает на среду свои схемы поведения, при аккомодации перестраивает эти схемы соответственно особенностям среды. [16]

Психоанализ предложил в качестве объяснительного принципа дезадаптации инстинкты и влечения как мощное мотивационное начало, прорывающееся через цензуру сознания. Чувство тревожности, обусловленное давлением со стороны бессознательного (3.Фрейд), «чувство неполноценности» (А.Адлер), «базальная тревога» (К.Хорни), «страх свободы» (Э.Фромм) приводят к появлению защитных механизмов, сверх компенсаций, невротическим срывам человека в попытке примирить свои импульсы и требования социального окружения, укрепить свое «Я» перед враждебным и не принимающим миром - социальным окружением. Будучи адаптивными по своей природе эти способы ведут к дезадаптивному существованию человека, т.к. загоняют его в порочный круг «невротического реагирования», отвлекают психические силы от творческого строительства личности. [37]

Согласно гуманистической концепции (К.Роджерс. А.Маслоу. Г. Олпорт) процесс социальной адаптации человека состоит в уменьшении той составляющей «Я» которая является нашей внутренней сущностью в стремлении получить положительное отношение со стороны окружения. Адаптация как условие формирования реального «Я» под воздействием мнений значимых других формирует нередко дисконгруэнтность между мыслями, чувствами, поведением и реальным «Я» человека. [20]

В теории адаптационного синдрома (Г.Селье) было показано значение стресса для повышения сопротивляемости организма и психики. Применительно к социально-психологической адаптации можно сказать, что невозможность приспособиться к существованию в определенной среде, быть в состоянии гомеостаза приводит к фрустрации, тревоге, а следовательно мобилизует защитные резервы организма, отвлекая их на защиту и реакции стресса от процессов самореализации. [27]

К.Роджерс [34] объясняет дезадаптацию стремлением личности оградить сложившуюся Я-концепцию от угрозы ее столкновения с таким опытом, который не согласуется с представлениями о себе, о собственной ценности.

В современных подходах социально-психологическая адаптация понимается как процесс активного приспособления индивида к условиям среды и результат этого процесса или уравновешивание социальной действительности и социального в человеке. Состояние адаптации понимают в социальной психологии как готовность к выполнению различных социальных ролей (Дж.Мид, Т.Шибутани. Дж.Тернер, Г.Тард и др.). устойчивость социальных связей. [28]



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9




©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет