Пжм оқытушысы Мустафина Р. С. Пжм оқытушы-сарапшысы Солтанбаева Б. Ф
жүктеу/скачать 361.29 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Церебральды сал ауруымен ауыратын балалармен түзету-педагогикалық жұмыстың негізгі принциптері
| Церебральды сал ауруы- бұл балада мидың және жұлынның қалыптасуының бастапқы кезеңдерінде (құрсақішілік, босану кезінде немесе неонатальды кезеңде) зақымдану нәтижесінде пайда болатын ауыр ауру.
Церебральды сал ауруы кезіндегі негізгі клиникалық симптом қозғалыс функцияларының бұзылуы болып табылады, бірақ, сонымен қатар, церебральды сал ауруы бар балаларда көру, есту, сөйлеу және интеллект бұзылған. Кейбір балаларда құрысулар болады. Церебральды сал ауруындағы түзету жұмыстарының негізгі мақсаттары: балаларды медициналық, психологиялық, педагогикалық, логопедиялық және әлеуметтік көмекпен қамтамасыз ету, барынша толық және ерте әлеуметтік бейімделуін, жалпы және кәсіптік даярлығын қамтамасыз ету. Өмірге, қоғамға, отбасына, оқуға, еңбекке деген оң көзқарасты қалыптастыру өте маңызды. Медициналық-педагогикалық шаралардың тиімділігі әртүрлі буындардың жұмысындағы уақыттылығымен, өзара байланыстылығымен, сабақтастығымен анықталады. Терапиялық-педагогикалық жұмыс болуы керек күрделі табиғат (әртүрлі профильдегі мамандар: невропатолог, психоневролог, ЛФК, логопед, психолог, педагогтардың іс-әрекеттерінің бірізділігі. Олардың ортақ ұстанымы тексеру, емдеу, психологиялық-педагогикалық және логопедиялық түзету кезінде қажет). Церебральды сал ауруының кешенді оңалту емі мыналарды қамтиды: дәрі-дәрмектер, массаждың әртүрлі түрлері, жаттығу терапиясы, ортопедиялық күтім, физиотерапия. Церебральды сал ауруымен ауыратын балалармен түзету-педагогикалық жұмыстың негізгі принциптері: 1. Түзету-педагогикалық жұмыстың күрделі сипаты. Бұл баланың үздіксіз даму динамикасындағы қозғалыс, сөйлеу және психикалық бұзылулардың өзара әсерін үнемі ескеруді білдіреді. Нәтижесінде психиканың, сөйлеудің және моториканың барлық аспектілерін бірлескен ынталандыру (даму), сонымен қатар олардың бұзылыстарының алдын алу және түзету қажет. 2. Церебральды сал ауруының ерте диагностикасы. Өмірдің алғашқы айларында сөйлеуге дейінгі даму патологиясын және бағдарлау-танымдық, коррекциялық-педагогикалық, атап айтқанда логопедиялық бұзылыстарды анықтауға болатынына қарамастан, балалармен жұмыс көбінесе 3-4 жастан кейін басталады. Бұл жағдайда жұмыс көбінесе сөйлеу мен психикада бұрыннан бар кемшіліктерді болдырмауға емес, түзетуге бағытталған. Сөйлеуге дейінгі және ерте сөйлеу дамуының патологиясын ерте анықтау және дер кезінде түзету-педагогикалық әсер ету үлкен жастағы балалардың церебральды сал ауруымен ауыратын балалардың психо-сөйлеу бұзылыстарын азайтуға, ал кейбір жағдайларда жоюға болады. Түзету жұмысы жасты ескере отырып емес, баланың психовербальды дамуының қай кезеңінде екенін ескере отырып құрылады. 3. Баланың жүріп жатқан психовербальды даму динамикасында бақылау. 4. Ата-анамен және баланың бүкіл қоршаған ортасымен тығыз қарым-қатынас жасау. Отбасының орасан зор рөліне байланысты жақынырақisоның қоршаған ортасы баланың жеке тұлға болып қалыптасу процесінде осы дамуды барынша ынталандыратындай қоршаған ортаны (күнделікті өмір, бос уақыт, тәрбие) ұйымдастыру қажет. Шартты түрде психологиялық-педагогикалық қызметтің барлық жұмысын төрт блокқа бөлуге болады: 1) баламен жұмыс; 2) баланың отбасымен жұмыс; 3) бір мезгілде бүкіл отбасымен бірлескен жұмыс; 4) баланың әлеуметтік ортасымен (мектеп, достары, сыныптастары және т.б.) жұмыс. Жұмыс бағыттары мүмкіндігі шектеулі балаларға (жасөспірімдерге) және олардың ата-аналарына психологиялық-педагогикалық көмек көрсетуге: әлеуметтік бейімдеу; оқу дағдыларын дамыту; дағдылары мен қарым-қатынас дағдыларын дамыту; эстетикалық тәрбие беру және эмоционалды-еріктік сфераны дамыту; ата-аналармен және балалармен (жасөспірімдер) тәрбие жұмысы. Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте көмек көрсетудің тиімді жүйесін құру үшін әртүрлі дәрежедегі психикалық және физикалық дамуы бар балалардың жоғары психикалық әрекеті функцияларын дамытудағы сезімтал кезеңдердің мәселелері бойынша ғалымдардың жетекші ғылыми әзірлемелерінің нәтижелерін иелену қажет. дамымауы. Бұл мәселелерді шешу кейбір мамандар үшін бұл жаңа сала болғандықтан қиындатады, өйткені дефектологтар, логопедтер сәбилермен емес, үлкенірек балалармен жұмыс істеген. Әрбір балаға баланың дамуы туралы білімі бар бірнеше бала дамыту мамандарының көмегі қажет. Сонымен қатар, олар баланың ата-анасын диагностика мен түзету процесіне тарта білуі керек. Дамуында кемістігі бар балаларға ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру үшін мынадай мақсаттарды көздеу қажет: мүмкіндігі шектеулі бала пайда болған отбасына көңіл бөлу, ата-ананың мұндай баланы күту және тәрбиелеу жауапкершілігін ынталандыру қажет. балаға, осы балаға медициналық қызметкерлердің практикалық бақылауын жүзеге асыруға, психомоторлық бұзылыстарды ерте анықтау мен диагностикалаудың және баланың даму деңгейін бағалаудың әртүрлі әдістерін әзірлеуге, балаға оңалту көмегін көрсетуде көпсалалы тәсілді тәжірибеге енгізуге . Сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарына баламен өзара әрекеттесу дағдыларын және түзету жұмыстарының әдістерін үйрету, мінез-құлық бұзылыстарының алдын алуды пысықтау, ойын дағдыларын қалыптастыру түрінде нақты психологиялық-педагогикалық көмек көрсету қажет. және тәрбиелік іс-шаралар, яғни барлық мамандандырылған балалар мекемелеріндегі ұйымдастырушылық, тәрбиелік және емдеу-сауықтыру іс-шараларына барлық мамандардың кешенді көзқарасын жүзеге асыру. жүктеу/скачать 361.29 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|