Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе

2. Сформировать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух.

1. 
   Словарный диктант. Промерзать, сахаристый, лингвист, человечество, утверждать, вооружиться, поглотить, недоразумение, разъединять, взволноваться, единоборец, затормозить, прилеплять, сожаление, укротитель.
   
2. 
   Упр. 16. Эпиграф.
   
3. 
   Фоне – греч «звук»
   
4. 
   Фонетика, фонема, телефон, магнитофон, микрофон, фонограмма, мегафон, таксофон, т́ермин.
   
5. 
   Беседа.
   

1. 
   Что изучает фонетика? Звуки речи
   
2. 
   Гласные звуки? При образовании их голосовые связки дрожат, но воздушная струя проходит через рот без препятствий.
   
3. 
   Согласные звуки? Для этих звуков характерна сильная струя воздуха, так как необходимо преодолеть преграду.
   
4. 
   Слог? Сочетание звуков, которое произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.
   
5. 
   В какой речи используются звуки? (устной) Буквы? (письменной) Упр. 19.
   
6. 
   Обозначение звуков. Одна и та же буква может обозначать разные звуки: б - [б], [б’]. Упр. 20
   
7. 
   Упр. 21
   
8. 
   Упр. 23. Практическая работа. (осень) - [о́с’ин’] – 5 б., 4 зв. Алфавит + с. 12.
   

9. 
   Д. з. алфавит наизусть. Упр. 22
   

1. 
   Поверка дом задания.
   

1. 
   На какие группы делятся звуки?
   
2. 
   Допишите знаменатель: [б][в], [г],[д], [ж][з]
   

1. 
   Чтение теоретического материала на стр.13.
   
2. 
   Выполните задания (коллективная работа):
   
   • 
     Найдите в тексте слова с буквами е. ё, ю, ю
     
   • 
     Укажите при помощи транскрипции, какие звуки они обозначают.
     
   • 
     Выполнение упр –й: 27, 28, 29
     
   • 
     Упр. 31, 32, 34 – письменно
     

1. 
   Охарактеризуйте употребление букв и звуков в слове я (два звука)
   

2. 
   Игра «Дай сигнал». Учащиеся хлопком в ладоши «сигналят», если услышали слова, в которых буквы могут передавать 2 звука: дождя, бури, вьюги, счётчик, съезд, весна, лён, ружья, солнце, поздняя, воробей, знания.
   

3. 
   Д. з. § 6, упр. 30.
   

2. 
   Изучить порядок фонетического разбора слова.
   

1. 
   Словарный диктант. Сегодня на уроке мы проверим ваши орфографические знания и умения. Удивительная картина, происхождение человечества, увлекать искусством, лингвистический термин, утверждать в статье, замечательный учёный, знаменитый артист, посветить фонарём, посвятить стихотворение, удалиться от берега, поседел от старости, посидел на скамейке, отворили дверь, отварили грибы, соединили провода.
   
2. 
   Проверка дом. задания.
   

1. 
   Представление отчётов-наблюдений за речью дикторов разных радио- и телепередач.
   

2. 
   Вопросы к беседе:
   

• 
  Сколько звуков могут передавать буквы е. ё, ю, я?
  
1. 
   В каких случаях эти буквы передают 2 звука? Подтвердите примерами.
   
   • 
     Когда эти буквы на письме передают 1 звук? Приведите примеры.
     

3. 
   Объяснение порядка разбора слов.
   

• 
  К о м м е н т и р о в а н н о е ч т е н и е порядка фонетического разбора слов на стр. 15.
  

1. 
   Анализ образца фонетического разбора.
   

2. 
   Выполнение упражнений 35. 36 на с. 16 коллективно.
   

4. 
   Д. з. упр. 37
   

5. 
   Подготовить учащихся к контрольной работе.
   

1. 
   Различение в значениях слов слушать и слышать. Слушать можно и между делом, а вот чтобы услышать что-то, необходимо очень постараться!
   

2. 
   Повторение и обобщение изученного по разделу «Фонетика. Графика». Фронтальный опрос:
   

3. 
   Выполнение практических заданий.
   

[бал’шо j’], [да́ч’н’ик], [м’ит’эл’], [про́з’ба], [йэл’], [ка́м’эн’щ’ик], [м’итла], [Гр’иша]. [ка j’у́та].

[с] – согласный, глухой, твёрдый

6. 
   Отрывки из стихотворения Тютчева (учитель читает)
   

- Попробуйте сами найти, вспомнить другие слова, которые могут передать звучание грома (грохочет, бормочет, грянет, гремит, барабанный грохот, громогласный). Как называется этот звуковой приём в речи? (Звукопись, аллитерация)

1 – ямочка, семью, чудесный

2 – ёлочка, девятью, широкий

V. Итог урока. Со всеми ли заданиями вы справились успешно? На следующем уроке вам предстоит выполнить контрольную работу, поэтому ещё раз проанализируйте, что было трудным сегодня для вас, повторите материал и хорошо подготовьтесь к контрольным заданиям.

VI. Д. з. § 5 – 7; ЗСП 1, 2, 3.

Урок 10.

Тема: Контрольная работа

Цели урока: 1. Проверить знания учащихся по фонетике.

2. Проверить умение выполнять фонетический разбор.

1. 
   Охарактеризуйте следующие звуки:
   

2. 
   Указать количество букв и звуков в словах: люлька, гусь, ягода
   
3. 
   Затранскрибировать предложение Голубь сидел на окне.
   
4. 
   Сделать фонетический разбор слова скамья
   
5. 
   Выберите правильный ответ:
   

[с] – согласный, твёрдый, глухой

1. 
   Охарактеризуйте следующие звуки:
   

2. 
   Указать количество букв и звуков в словах: рельсы, поздно, воробьи
   
3. 
   Затранскрибировать предложение Я очень крепко сплю.
   
4. 
   Сделать фонетический разбор слова Юлька
   
5. 
   Выберите правильный ответ:
   

[к] – согласный, твёрдый, глухой

2. 
   Цели урока: Повторить понятие текста.
   

3. 
   Повторение понятия текста. Беседа о важнейших признаках текста по материалам § 8 на с. 16 - 17
   
4. 
   План беседы:
   

1. 
   Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
   
2. 
   Основные средства грамматической связи:
   
   • 
     Порядок предложений
     
   • 
     Порядок слов в предложении
     
   • 
     Интонация
     
   • 
     Повторяющиеся (лексический повтор) или однокоренные слова,
     
   • 
     Местоимения
     
   • 
     Обращение
     
   • 
     Лексические и текстовые синонимы
     
   • 
     Родовидовые слова
     
3. 
   У текста есть заглавие.
   
4. 
   В тексте есть всегда начало.
   
5. 
   Он делится на части (обладает делимостью): вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста).
   

5. 
   Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать? Запишите составленный вами текст.
   

1. 
   Самые разнообразные, самые капризные растения.
   
2. 
   Тропические пальмы…
   
3. 
   Пёстрые с терпким запахом гвоздики…
   
4. 
   Яркие японские хризантемы…
   

6. 
   Итог урока. Сделайте кратко выводы по сегодняшнему уроку.
   
7. 
   Д. з. § 8, упр. 38.
   

2. Сформировать умение определять тему.

1. 
   Чтение дома составленных текстов по упр. 38.
   
2. 
   Анализ словарных диктантов.
   
3. 
   Понаблюдайте! Стр. 17.
   
4. 
   Чтение определения темы текста.
   
5. 
   Упр. 39 (определить тему). Озаглавить. Почему именно так?
   
6. 
   Виды тем: широкие и узкие, их различие, упр. 40, 41.
   
7. 
   Д. з. Упр. 42.
   

1. 
   Проверка дом. задания.
   
2. 
   Выполнение заданий в рубрике «Понаблюдайте!» на стр. 18 – 19.
   
3. 
   Упр. 43.
   
4. 
   Упр. 44 Сопоставление темы (о чём текст?) и основной мысли (что хочет автор утвердить, выразить?)
   
5. 
   Упр. 46, 47. Отражение основной мысли в заголовке
   
6. 
   Закрепление знаний: упр. 48, 49, 50.
   

7. 
   Итог урока. Какие компоненты составляют понятие «текст»?
   

8. 
   Д. з. упр. 51.
   

2. Помочь осознать феномен письма – самого великого изобретения человека.

2. 
   Познакомить с вкладом Якова Карловича Грота в развитие русской орфографии.
   

1. 
   Проверка дом. задания, чтение сочинений желающими.
   
2. 
   Словарная работа ЗСП 1, 2, 3: промерзать насквозь, лингвист Я.К. Грот, подогрев воды, знаменитый писатель, укротитель зверей, молодое поколение, внезапно затормозить, липучая бумага.
   
3. 
   Введение новой темы.
   

1. 
   Упр. 52. Чтение лингвистического текста о письменности. О значении письма в развитии общества
   
2. 
   Задания к упр. 1) Изобретение письма дало возможность людям, живущим далеко друг от друга, обмениваться своими мыслями, делиться открытиями. 3) Письмо – письменный, письменность; величайшее – великое, величина; достижение – достигать; человечество – человек, человеческий. Алфавит [алфав’и́т]
   

4. 
   Знакомство с филологом, упр. 53.
   
5. 
   С. И. Ожегов: «…Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается ещё в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое… и наиболее уместное».
   

Концертный (абонемент, абонент).

(Длинные, длительные) наблюдения.

(Вдох, вздох) сожаления.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

(Невежа, невежда) в музыке.

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Сырой, мокрый) луг.

6. 
   Итог урока. По опорным словам культура – язык – человек – общество – речь попытайтесь выразить своё отношение и видение этой проблемы в составленных предложениях. Лучшие предложения запишите.
   

2.Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.

3. 
   Проверка домашнего задания. Учащиеся по «цепочке» зачитывают слова, выписанные из «Орфографического словаря», чётко произнося их написание; трое учеников на доске по памяти записывают свои слова, затем все учащиеся проверяют их написание.
   

4. 
   Беседа «Зачем людям нужно письмо?»
   

1. 
   Почему письмо является необходимым в жизни общества? Докажите.
   
2. 
   А важно ли умение писать человеку? Аргументируйте свой ответ. Каковы особенности письменной речи?
   

1. 
   Постановка и решение проблемного вопроса.
   

1. 
   Какова роль орфографии в письменном общении?
   

Раз играли мальчишки в войну, да не на пустыре каком-нибудь, а на берегу речки, за которой лес густой стоит, а в нём зверья всякого полно.

Отдаёт Алёша, командир первого отряда, письменный приказ своим воинам: «Нужно захватить лиса и доложить мне о выполнении приказа».

До самой темноты ждал Алёша донесения, а его отряд тем временем весь день за лисами гонялся.

Так по вине командира проиграл отряд. А всё потому, что Алёша орфографию не знает.

Какую ошибку допустил Алёша?

Получаю однажды письмо от своей подруги, где она спрашивает: «Есть ли у вас кот?».

Отвечаю ей: «У меня кота нет, живёт только собака».

Получив моё письмо, подруга тут же позвонила и, смеясь, спросила, причём здесь животные: коты и собаки?

Недоразумение скоро разъяснилось. Она собралась ко мне в гости и решила в письме поинтересоваться не котом, а кодом, который устанавливают на дверях подъездов больших домов.

Вот какую злую шутку сыграли с нами слова кот и код!

5. 
   Закрепление. Упр. 56 – 58.
   
6. 
   Итог урока. Составить слова с указанными корнями. Кто больше? – вод-, -книг - (-книж -), -зем - (земл-).
   
7. 
   Д. з. § 12, упр. ЗСП-4.
   

1. 
   Словарный диктант. Побеждать единоборца, отпраздновать с сожалением, достижения лингвиста, примерить платье, примирить врагов; вести за руку, везти на машине.
   
2. 
   Изучение нового правила. Стр. 25.
   

2) Слова на доске: сосна, река, леса в один столбик.

- Прочитайте вслух слова.

- В каком месте слова вы можете допустить ошибку? По каким приметам вы это определили?

3. 
   Изучение нового материала.
   

• 
  Учитель: у орфограмм-согласных букв существует свой перечень опознавательных признаков. Сегодня мы рассмотрим некоторые из них, повторим уже известные об орфограмме – согласные буквы в корне слова. Давайте проанализируем слова, записанные на доске: хлеб, луг, косьба, грядка.
  
• 
  Подумайте, какие места в данных словах вызывают орфографические затруднения. Почему? Хлеб, луг – оглушение на конце слов. В 2-х следующих словах произношение согласных, стоящих перед другими согласными буквами, тоже расходится с написанием и, следовательно, место согласного перед другим согласным является «опасным» с орфографической точки зрения.
  

3. 
   Вывод: выявленные места в данных словах – это конец и стечение согласных – самые яркие приметы повторяемой орфограммы, или опознавательные признаки орфограммы – согласной буквы.
   

4. 
   Упр. 64. к 4-му: захлестнула
   

1. 
   Чтение и запоминание основного теоретического материала на стр. 28.
   
2. 
   Работа с упражнениями № 65: лодка, низко, облегчением, солнце, (на какое правило?), низким, сквозь, беседка, колоннами (на какое правило?), вдруг, счастливую, лёгким.
   
3. 
   66 – работа с таблицей (1-й тип правил)
   
4. 
   Д. з. упр. 67.