Программа утверждена На педагогическом совете Клепиковского ддт

программа рассчитана на детей

8 – 10 , 10-12, 12-14, 14-16 лет
срок реализации программы – 4 года

программа разработана педагогом дополнительного образования –

1. 
   Титульный лист.
   
2. 
   Пояснительная записка.
   
3. 
   Учебно-тематический план.
   
4. 
   Содержание изучаемого курса.
   
5. 
   Методическое обеспечение программы.
   
6. 
   Список литературы.
   

Эм. Ласкер

Часто отмечают сходство шахматного творчества с наукой и искусством. Несомненно, шахматы включают в себя элементы того и другого. И все же игру в шахматы вполне обосновано относят к спорту.

Занятия шахматами не просто увлекательный вид досуга – а они способствуют всестороннему гармоничному развитию личности. Развивается и совершенствуется логическое и интуитивное мышление, долговременная и оперативная память, способность к концентрации и переключению внимания. Необходимость последовательно делать ходы, осуществлять определенные замысел формируют волю, решительность, эмоциональную устойчивость.

Критическое отношение к самому себе свойственно далеко не всем людям. Не секрет, что, даже делая ошибки, человек, особенно молодой, склонен не признавать их, или же как – то оправдывать. Совершенствование же шахматного мастерства всегда связано с необходимостью анализа сыгранных партий, с выявлением и разбором сделанных во время игры ошибок, чтобы в дальнейшем их не повторять. Таким образом, шахматы способствуют развитию самокритичности, умению трезво оценивать свои действия. Мне приходится наблюдать и иное. Молодых людей, робких по натуре, нерешительных, шахматы постепенно превращали в закаленных бойцов. Ведь по природе своей шахматная игра конфликтна, поэтому в процессе совершенствования мастерства шахматист привыкает преодолевать острые ситуации, учится действовать решительно и смело.

С каких же лет детям играть в шахматы? – спрашивают многие родители. Опыт свидетельствует, что начинать обучение детей целесообразно в возрасте от 8 – 9 до 11 – 12 лет. Однако нет правил без исключений: известны весьма и весьма одаренные шахматисты даже среди дошкольников. Поэтому к каждому необходим сугубо индивидуальный подход: чем младше ребенок, тем, естественно, режим обучения должен быть более щадящим, чтобы не вызвать утомления или эмоционального срыва.

Тренер старается сделать все для того, чтобы обучение игре в шахматы стало для детей эквивалентом привычной для них игры, чтобы они получали удовольствие, одновременно постигая что-то новое.

Физиологии и врачи хорошо знают, что физическая нагрузка – необходимое условие, поддерживающее нормальное функционирование всех систем организма, в том числе и центральной нервной системы. Тем не менее одной мышечной тренировки недостаточно. Функциональная нагрузка на головной мозг необходима для поддержания его нормальной деятельности, и шахматы – одно из эффективных средств такой тренировки. Недаром о пользе шахмат писали и говорили многие выдающиеся люди прошлого и современности. Известно, что с удовольствием сидели за шахматной доской Ж. Руссо, Д. Дидро, Б. Франклин, Л. Толстой, известные композиторы Франсуа Филидор и Сергей Прокофьев.

Не перечесть имен известных философов, ученых, писателей, художников, отдававших дань увлечению шахматами. И это увлечение начиналось с раннего детства и юности.

Юным шахматистам не следует просиживать за шахматной доской более 1 – 1,5 часа. Занятия надо разнообразить, то предлагая детям играть друг с другом, то знакомя их с простейшими шахматными началами, с элементарными комбинациями.

К сожалению, до сих пор отсутствуют систематические пособия для обучения учеников младших классов. Ученые считают, и я присоединяюсь к их мнению, что шахматы целесообразно было бы включить в программу занятий в общеобразовательных начальных школах. Разумеется, на совести родителей и педагогов, чтобы увлечение шахматами не шло в ущерб урокам, прогулкам, физкультуре. Во всем нужна мера. Решению этой одной из насущных проблем и посвящена моя авторская программа «Ступени шахматного мастерства».

В течение 22 лет я работаю руководителем детско-юношеского шахматного клуба «Юность» г. Спас-Клепики при Клепиковском Доме детского творчества. Мной создана авторская программа: «Ступени шахматного мастерства» на основе концепции, предложенной для молодых шахматных талантов Президентом международной шахматной федерации Ф. Кампоманесом и Президентом Аадемии педагогических наук В.Г. Костомаровым.

В основу лично разработанной программы легли основные разделы обучения творчески мыслящей личности.

Для достижение поставленной цели решаются обучающие, воспитательные и развивающие задачи.

В целом четко выполняется общая установка – выполнение программы по всем параметрам (теория – практика – закрепление в игровой деятельности – соревнования в клубе и за его пределами).

Достижение поставленной в программе цели и решение учебно-воспитательных задач позволяет развить творческие способности учащихся, воспитать у них инициативу и самостоятельность, формировать умение принимать оптимальные решения в различных жизненных ситуациях.

Программа, как известно, носит название: «Ступени шахматного мастерства». Учащийся, овладевая искусством шахматной игры поднимается по степеням мастерства, последовательно решая задачи, поставленные программой на каждой ступени.

Более подробно изучаются дебютные построения для «белых» и «черных». Например, за «белых»: «Испанская партия», «Итальянская партия», «Гамбит Эванса», «Королевский гамбит», «Русская партия» и.д.р. За «черных»: «Ферзевый гамбит», «Староиндийская защита», «Защита Нимцовича», «Защита Грюнфельда», и.д.р. Продолжаются турниры в подгруппах.

Изучаются партии и зарубежных гроссмейстеров, взятые из журналов «Шахматное обозрение» и «Шахматы в России».

Отдельно выделяется время на этой ступени (за счет времени на игры и упражнения) в количестве двух часов на «Школу шахматного мастерства», в которой изучаются наиболее сложные построения в дебюте, различные варианты продолжений в миттельшпиле гениальных мастеров и гроссмейстеров прошлого: Чигорина, Петрова, Морфи, Ласкера, Стейница, Андерсена, - стандартные позиции в эндшпиле.

На четвертой ступени проводятся сеансы одновременной игры призеров первенства района, известных рязанских кандидатов в мастера спорта и мастеров спорта.

Проводятся конкурсы решение задач и этюдов в три тура, с усложнением заданий по восходящей линии.

Участники шахматного клуба участвуют в районных, зональных и финальных областных соревнованиях юных шахматистов. Многие из ни награждены почетными грамотами и ценными призами за успешное участие в подобных соревнованиях.

На заключительном этапе по результатам участия в квалификационных (клубных), районных и областных турнирах участникам шахматного клуба присваивается 3,2 и 1 спортивные разряды.

Кроме того, члены высшей лиги занимаются изучением психологии игровых ситуаций, искусством распределения времени в ходе игры, познают искусство принятия быстрого решения с малыми фигурами в связи с ограниченным ресурсом времени в позиционной и комбинационной игре.

В конце проводятся лекции (беседы) на примерную тему: «Шахматы как средства обучения математике» и другие по разделу: «Шахматы – школе».

За основу в своей практической работе я использую пособия под редакцией доктора психологических наук, международного гроссмейстера Н.В. Крогиуса и доктора педагогических наук, профессора Б.С. Гершунского, кандидата педагогических наук, мастера спорта А.Н. Костьева. За основу в педагогической работе использую учебные пособия выдающихся тренеров (теоретиков и практиков шахматной игры): Б.А. Злотника, М.И. Дворецкого, В.А. Пожарского, Я. Нейштадта, А. Мацукевича, Я.Б. Эстрина, Я.Г. Рохлина, А. Халифмана, В. Панова, Ю. Балашова, Х.Р. Капабланки, А. Котова, Р. Фишера, В. Смыслова. Г. Левенфиша, Г. Каспарова, А. Карпова.

Программа рассчитана на детей 8-10 лет, 10-12 лет, 12-14 лет, 14-16 лет. Срок реализации технологии 4 года.

При 48 часовой педагогической нагрузке в месяц учебно-методический план меняется в сторону сокращения на 2 часа всех трех видов занятий. Больший акцент в работе делается на практическую часть и закрепление полученных теоретических знаний в играх в подгруппах.

Сокращенный почасовой план по предложенной технологии таков:

Первоначально для начинающихся читается лекция (проводится беседа) об истории шахмат. Затем первоначальное обучение строится по трем блокам тем.

Для лучшего усвоение знаний по темам первого блока используется современный учебник В.А. Пожарского – учебник шахматной игры, раздел «Правила игры» (стр. 16-24 В.А. Пожарский, «Шахматный учебник». Изд. Москва «Информ – системы 1996).

Затем приводятся примерные партии из главы «Примерные партии» (стр.56). Они быстротечны и интересны тем, что показывают на большом отрезке времени при «стечении обстоятельств» возможности комбинационной игры, которые приводят к победе.

В этой же третьей части первоначальное обучение шахматной игре начинается со знакомства с темами: «Как дать мат одинокому королю», «Мат ферзем. Мат ладьей. Мат двумя слонами» (стр. 67-68).

Общие сведения о шахматной игре и шахматном спорте учащиеся получают и впервой книге В.А. Пожарского «Шахматной учебник» для юных шахматистов, их родителей и тренеров. Например, в первой главе учебника даются не только шахматные позиции, но и правила поведения игрока. Обучаясь шахматной нотации и записи партии, учащиеся получает практический пример из партии Жибо – Лазар (стр.11-12). Диаграммы №/№ 3,4, и 5 (на стр. 13-14) рассказывают о тонкостях патовой и ничейной позиций. Представление о теме «Рокировка» юный шахматист получает на диаграммах № 6, № 7 (стр.14-15), а тем «Превращение пешки», и «Взятие на проходе» - на (стр.15-16).

Приведенные диаграммы имеют смысловую нагрузку: «найди правильный ход», «белые выигрывают», «есть ли выигрыш за черных?» и.д.р.

В свое время Президент Академии педагогических наук В.Г. Костомаров говорил: «Шахматы – часть общей человеческой культуры, а их большие педагогические возможности позволяют надеяться, что они займут достойное место в системе средств формирования гармоничной личности каждого школьника.

В нашем шахматном клубе занимались и занимаются дети разных возрастов, даже дошкольники (ходили в детский сад и занимались в клубе Д. Асташков, А.Пшеничников, А.Мартынов и другие). Любовь к шахматам, к шахматному искусству, стремление подрожать хорошему примеру старших прививает детям с раннего детства любовь к этой мудрой игре, заставляет увлеченно заниматься этим видом спорта.

Встречаясь с родителями школьников, занимающихся в нашем клубе, убеждаешься в том, что шахматы благотворно влияют на успеваемость ребят в школе, позволяют им разносторонне развиваться. Поэтому руководитель клуба в беседах с самими школьниками и их родителями стремится для популяризации шахмат подчеркнуть основные педагогические задачи, которые помогает решать шахматная игра.

В конце изучения третьего раздела первой части программы члены клуба знакомятся со спортивными правилами и международной шахматной спортивной этикой. Для более точного понимания существующих правил зачитываются ключевые разделы из «Шахматного кодекса».

Содержание программы.
Содержание программы размещено на четырех ступенях технологии «Ступени шахматного мастерства». Объем и насыщенность учебного материала отвечают обучающим, воспитательным и развивающим задачам для формирования разносторонней творческой личности.

Материал в программе постоянно обновляется, программа совершенствуется, учитывается опыт великих теоретиков и практиков шахмат прошлого и выдающихся шахматных тренеров современности.

1. 
   Для достижения основной цели программы на первой ступени при обучении искусству шахматной игры может служить книга Б.С. Гершунского и А.Н. Костьева «Шахматы – школе» (Изд. Москва. Педагогика. 1990) По указанному выше блоку вопросов (стр. 45-67), параграфы 1 – 13 желательно использовать полную и краткую нотацию диаграмм №№ 6-22.