29.
|
Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.
|
1
|
Дать понятие приложения как разновидности определения, формировать умение распознавать приложение, использовать приложение как средство выразительности речи, ставить знаки препинания при приложении.
|
Формирование ЗУН
|
Исследовательский м\д
Наблюдение над языковым явлением
Тренировочные упр., самостоятельная и индивидуальная работа.
|
Знать, что такое приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения. Использовать приложения как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.
|
П. 18
№ 187.
|
|
30-31
|
Р.Р. 7.
Изложение с элементами сочинения по тексту Д.С. Лихачёва «Русский язык».
Выразить своё отношение к утверждениям Д.С. Лихачёва.
|
2
|
Подготовить к написанию изложения с элементом сочинения. Воспитывать положительное отношение к учению, развивать логическое мышление.
|
Развитие речи
Урок творчества
|
Творческий
|
Уметь писать изложения, логически правильно излагать свои мысли.
|
|
|
32.
|
Закрепление изученного об определении и приложении
|
1
|
Закрепить понятие приложения как разновидности определения, формировать умение распознавать приложение, использовать приложение как средство выразительности речи, ставить знаки препинания при приложении.
|
Закрепление и совершенствование ЗУН
Обобщение и систематизация знаний
|
Письменных упр., индивидуальная и самостоятельная работа.
|
Знать, что такое приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения. Использовать приложения как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.
|
П. 17-18
№ 183
|
|
33-34
|
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств по значению.
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Знаки препинания при них.
Подготовка к контрольному диктанту.
|
2
|
Обобщить сведения об обстоятельствах, знакомые уч-ся по курсу 5-7 классов. Формировать умения различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности.
Систематизировать сведения о главных и второстепенных членах предложения. Подготовиться к контрольному диктанту.
|
Закрепление и совершенствование ЗУН
Обобщение и систематизация знаний
|
Письменных упр., индивидуальная и самостоятельная работа.
Творческий,
Самостоятельная работа.
|
Знать сведения об обстоятельствах. Уметь различать виды обстоятельств, способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности.
Отработка навыков анализа структуры предложения.
|
П.19
№ 191
П. 11-19
№ 195.
|
|
35.
|
Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
Контрольный диктант с грамма-тическим заданием на тему «Главные и второстепенные члены предложения».
|
1
№ 2
|
Контроль ЗУН на тему «Главные и второстепенные члены предложения».
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний уч-ся.
|
|
Закрепление знаний.
|
№
198.
|
|
37.
|
Р.Р. 8
Ораторская речь и её особенности. Подготовка публичного выступления об истории своего края.
|
1
|
Развитие речи уч-ся. Видеть особенности ораторской речи. Уметь составлять тексты по заданной проблеме.
|
Совершенствование устной речи.
|
Творческий самостоятельная работа
|
Уметь логически правильно излагать свои мысли.
Формировать умение составлять текст публицистического выступления на заданную тему.
|
№ 201.
|
|
38.
|
Р.Р. 9.
Публичное выступление об истории своего края
|
1
|
Анализ, оценка и коррекция знаний учащихся.
|
Совершенствование устной речи.
|
Творческий самостоятельная работа.
|
Расширение словарного запаса учащихся.
|
№
202.
|
|
ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
10 + 2 р.р.
|
|
39.
|
Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений
|
1
|
Познакомить с основными видами односоставных предложений.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
Самостоятельная работа уч-ся с текстом и учебником, анализ структуры предложений.
|
Формировать умение отличать односоставные предложения от двусоставных и понимать их роль в тексте.
Д.з. Выписать по 3 односост. и двусоставн. предл.
|
П. 20.
№
|
|
40.
|
Предложения определенно-личные. Основные группы односоставных предложений с главным членом – сказуемым.
|
1
|
Дать понятие определенно-личных предложений. Формировать умения различать односоставные и двусоставные предложения. Использовать такие предложения в разных стилях речи, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит Определенно-личное предложение.
|
Формирование ЗУН.
|
м\д тренировочных упр., наблюдение над языковым явлением
индивидуальная работа
|
Знать, какие предложения называются определенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить определенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит определенно-личное предложение.
|
П. 21.
№
209.
|
|
41.
|
Неопределенно-личные предложения.
|
1
|
Дать понятие неопределенно-личных и обобщенно-личных предложений. Формировать умение различать эти предложения среди других групп односоставных предложений. Правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения.
|
Формирование ЗУН.
|
Исследовательский м\д
Самостоятельная работа
Индивидуальнвя работа
м\д тренировочных упр.,
|
Знать, какие предложения называются неопределенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить неопределенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит
определенно-личное предложение.
|
П. 22
№ 216.
|
|
42.
|
Обобщенно-личные предложения как разновидность определённо-личных и неопределенно-личных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
|
1
|
Дать понятие «Обобщённо-личные предложения». Формировать умение различать эти предложения среди других групп односоставных предложений. Правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения.
|
Формирование ЗУН.
|
|
Употребление односоставных предложений в речи.
Сочинение по данному началу «Воскресный день».
Уметь писать сочинение, используя односоставные предложения.
|
Д.з.
220
|
|
43.
|
Безличные предложения
Способы выражения сказуемых в безличных предложениях.
|
1
|
Формировать знания об основных способах выражения главного члена в безличных предложениях и об особенностях употребления безличных предложений в речи.
|
Формирование ЗУН
|
Самостоятельная работа
уч-ся с учебником, анализ структуры предложений.
|
Анализ теоретического материала. Формировать навык нахождения безличных предложений в тексте и использовать их в речи.
|
П. 23
№
223
|
|
44.
|
Безличные предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Их текстообразующая роль.
|
1
|
Рассказать об общих и отличительных признаках двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению, способах выражения сказуемых в БП, формировать умение находить БП по их значению, употреблять БП для передачи состояния природы и т.д.правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения.
Учить составлять начало рассказа по заданной теме.
|
Закрепление ЗУН
|
Программный
м\д письменных упр., самостоятельная работа
индивидуальная работа
|
Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению, способах выражения сказуемых в БП, уметь находить БП по их значению, употреблять БП для передачи состояния природы и т.д.правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения.
Уметь последовательно, логически излагать свои мысли.
|
П. 23.
№
240.
|
|
45.
|
Закрепление темы «Односоставные члены предложения с главным членом – сказуемым». Составление начала рассказа с использованием безличных предложений.
|
1
|
Закрепить представление об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым.
|
Работа с таблицей.
Тренировочные упражнения.
|
Программный
м\д письменных упр., самостоятельная работа
индивидуальная работа
|
Закрепить навыки различения двусоставных и односоставных предложений; развивать речевую культуру учеников.
|
П. 21- 23
№ 234.
|
|
46.
|
Р.Р. 10.
Сочинение.
Описание репродукции картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце».
|
1
|
Развивать речевую культуру учащихся, навыки описания картины.
|
Развитие речи
Урок творчества.
|
Творческий.
|
Научить использовать односоставные предложения в творческих работах.
|
№ 239.
|
|
47.
|
Односоставные предложения с главным членом подлежащим.
Назывные предложения.
|
1
|
Дать понятие назывных предложений, формировать умение находить НП, определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, статьях, выразительно читать НП. Эстетическое воспитание.
|
Формирование ЗУН, совершенствование ЗУН
|
Исследовательский м\д
Диалогический
м\д письменных упр.,
|
Знать, какие предложения называются назывными, уметь находить их, определять роль НП в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, статьях, выразительно читать НП.
|
П.24.
№
245.
|
|
48
|
Обобщающий урок по темам «Односоставные предложения».
Подготовка к контрольному диктанту.
|
|
Обобщить полученные ЗУН при изучении темы «Односоставные предложения».
|
Систематизация и обобщение.
|
Исследовательский
Программный
Самостоятельная работа.
|
Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний об односоставных предложениях, отработки навыков анализа структуры простого односоставного предложения.
|
П.
21
24
№
247.
|
|
49.
|
Р.Р 11.
Рассказ на свободную тему «А вот был случай».
|
1
|
Формировать умение создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства.
|
Развитие речи
Урок творчества
|
творческий
|
Формировать умение создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства.
Уметь определять тип речи, стиль, жанр. Видеть изобразительные средства в тексте. Уметь употреблять в речи односоставные предложения.
|
№
250.
|
|
50.
|
Контрольный диктант с грамма-тическим заданием по теме
«Односоставные предложения». №3.
|
1
|
Контроль ЗУН, полученных при изучении темы односоставных предложений
|
Урок контроля
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
Неполные предложения
1+1
|
51.
52.
|
Неполные предложения.
Р.Р. 12.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Описание настроения героев картины М.К. Копытцевой «Летний день. Цветёт сирень».
|
1
1
|
Дать представление о неполных предложениях, сфере их употребления. Формировать умения синонимической замены неполных предложений полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения. Определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, правильно ставить знаки препинания в неполных и СП, в состав которых входят неполные предложения.
|
Формирование ЗУН
Творческий.
|
Исследовательский
Программный
Творческий
м\д тренировочных упр.
|
Знать о неполных предложениях, сфере их употребления. Уметь синонимически заменять неполные предложения полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения. Уметь определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, правильно ставить знаки препинания в неполных и СП, в состав которых входят неполные предложения.
|
П. 25.
№
253.
№
257.
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
9 + 1
|
|
53.
|
Предложения с однородными членами. Повторение изученного об однородных членах предложения. Ряды однородных членов предложения.
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
|
1
|
Обобщить сведения об однородных членах, формировать умения опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию в П с однородными членами.
Выполнять синтаксический разбор предложений с однородными членами.
|
Совершенствование ЗУН
|
Частично-поисковый
Репродуктивный
м\д письменных упр., творческий
|
Знать сведения об однородных членах, уметь опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию в П с однородными членами.
|
№
261.
П.
26.
|
|
54.
|
Однородные и неоднородные определения.
|
1
|
Научить отличать однородные определения от неоднородных по их значению.
|
Формирование ЗУН
|
Исследовательский
м\д письменных упр.,
|
Уметь отличать однородные определения от неоднородных по их значению.
|
№
269.
П.
26.
|
|
55-56.
|
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
|
2
|
Формировать умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами, составлять схемы П с однородными членами, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.
|
Совершенствование ЗУН
|
Исследовательский
м\д письменных упр.,
|
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами, уметь составлять схемы П с однородными членами, уметь различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.
|
|
