Ақпараттық технологияларды оқыту
жүктеу/скачать 161.18 Kb.
|
| E-learning курсы(EUK) – жалпы, арнаулы, кәсіптік білім беру ұйымдарындағы оқу үдерісін қолдауға, сондай-ақ оқу жоспарлары, оның ішінде үздіксіз білім беруге бағытталған өз бетінше білім алуға арналған білім беру электрондық басылымы немесе ресурсы. EUK электрондық басылымдардың барлық негізгі әдістемелік функцияларын орындауға мүмкіндік береді:
Анықтама және ақпарат; Бақылау; Тренажердің функциялары; симуляция; Модельдеу; Демо. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар тұрғысынан ЕUK – бұл қағаз жеткізгіштерді пайдаланбай, бір компьютерлік бағдарлама арқылы барлық салаларда АКТ құралдарының дидактикалық мүмкіндіктерін іске асыруды қамтамасыз ететін кешенді мақсаттағы ақпараттық жүйе (бағдарламалық қамтамасыз етуді жүзеге асыру). Оқыту процесінің дидактикалық циклінің бөліктері: Танымдық тапсырманы қою; Оқу материалының мазмұнымен таныстыру; бастапқы алған білімдерін қолдануды ұйымдастыру ( нәтижесінде жеке тапсырмаларды орындау бойынша іс-әрекеттерді ұйымдастыру Соңғы онжылдықтарда білім беру процесін технологияландыру және ақпараттандыру идеясы Ресейде білім беру жүйесін жетілдірудің және тұтастай алғанда қоғамның прогресін қамтамасыз етудің маңызды құралы ретінде айтарлықтай дамыды. Білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) – ақпаратты жинау, өңдеу және тарату және оларды оқу процесінде пайдалану үшін қолданылатын әдістердің, құрылғылардың және процестердің жиынтығы. Оқытуда АКТ-ны қолданатын сабақтардың әртүрлі түрлерін жүзеге асыру оларды пайдаланудың педагогикалық шарттарын тұжырымдауға мүмкіндік берді: мұғалім мен оқушылардың ақпараттық құзыреттілігінің жеткілікті деңгейі; таңдалған сабақ формасына сәйкес пәннің мазмұнын бере білу; тиісті материалдық-техникалық базаның болуы; мазмұнын адекватты түрде көрсететін және интернет пен мультимедиялық құралдардың оқыту ресурстарымен ұсынылған білім беру ортасын модельдеу. Мультимедиялық және интернеттің қарқынды дамуы педагогтар арасында компьютерлік оқытуға үлкен қызығушылық тудырғанына қарамастан, АКТ-ны пайдалана отырып білім берудің сапасы мен тиімділігін қамтамасыз ету жеткіліксіз жоғары деңгейде қалып отыр. Қолданыстағы бағдарламалық қамтамасыз ету үнемі жаңартылып отырады; компьютерлік технологиялар мен білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар жетілдірілуде. Бұл жағдай университет профессорлары мен мектеп мұғалімдерін үнемі жаңа материалды игеріп, қатарлас осы жаңа ақпаратты студенттер мен оқушылар үшін бейімдеп отыратын мамандардың орнына қояды. Әрине, мұндай күрделі іс-әрекетке педагогикалық колледждер мен жоғары оқу орындарының студенттерін ғана емес, қазірдің өзінде жұмыс істейтін оқытушылар мен университет қызметкерлерін де дайындаған жөн. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды мұғалімнің негізгі іс-әрекетінде – оқу, әдістемелік, ғылыми .. пайдалану мүмкіндіктерін қарастырайық. АКТ университет оқытушысының оқу іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінде (дәрістер, практикалық жаттығулар, оқу-тренингтік ойындар; студенттің жобалық іс-әрекетін басқару, курстық және дипломдық жобалар) және оқытушының (әр түрлі сабақ түрлері, сабақтан тыс жұмыстар, консультациялар, менеджмент) қолданылады. білім беру жобалары, студенттердің өз бетінше әрекеті). Заманауи білім беру мекемесінде дәріс оқу, сабақ өткізу процесінде пайдаланатын мұғалім. мультимедиялық проектор, электронды тақта және компьютер, Интернетке қосылу мүмкіндігі бар, тек кәдімгі «бор технологиясы» шеңберінде жұмыс істейтін әріптестерінен сапалы артықшылығы бар. Бұл жағдайда мыналарды ескеру қажет: Мұндай дәріс оқылатын студенттердің (университет, педагогикалық колледж, лицей) дайындық деңгейі мен білім деңгейі; - студенттердің кәсіптік бағыттылығы (гуманитарлық, жаратылыстану); - оқу пәнінің ерекшелігін; - белгілі бір тақырыптың ерекшеліктері; - компьютерлік технологияны сабақта қолданудың техникалық мүмкіндіктері. Әрбір оқу материалы оқытудың бұл формасына сәйкес келмейді, бірақ оның элементтері кез келген жағдайда мүмкін. Педагогикалық пәндер бойынша дәріс-визуализацияларды оқығанда әзірледік және қолдандық: Педагогика кафедрасы оқытушысының Web-сайтының үлгісі («Педагогика», «Білім берудегі жаңа ақпараттық технологиялар»); - презентации: «Высшее образование в мире» («Педагогика», «Психология и педагогика»), «Компьютерные обучающие программы» («Новые информационные технологии в образовании»), «Эмоции» («Психология и педагогика», «Общая психология» ) және т.б.; - дербес дайындалған компьютерлік файлдар пакеттері: «Оқыту әдістері» («Педагогика»), «Іскерлік ойындар» («Жоғары оқу орындарының педагогикасы»); - Интернеттен жүктелген және тақырыптар бойынша жүйеленген файлдар пакеттері: «Вебтің орыс тілді де, ағылшын тіліндегі компоненттеріндегі негізгі оқу порталдары мен сайттары», «Виртуалды кітапханалар», «Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық», « Мектептік математика және интернет курсы» («Педагогика», «Білім берудегі жаңа ақпараттық технологиялар», «Ағылшын тілін оқыту әдістемесі»). Бұл сабақ түрінде интернеттен жүктеп алынған және мәтіндер мен сызбалар түрінде ұсынылған материалдар да қолданылады. Біз ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінде жобалық әдісті пайдалануға ерекше мән береміз. Әртүрлі типтегі жобаларды әзірлеудің теориялық негізі ретінде Е.С.Полаттың іргелі еңбектері пайдаланылды. Егер телекоммуникациялық жобалар білім беруді ақпараттандыру мәселелеріне арналған ғылыми конференциялардың материалдары ретінде кеңінен қолданылса, оларды мектеп мұғалімдері, жоғары оқу орындарының арнайы пәндер оқытушылары пайдаланса, мұғалімдердің білім беру, психология және педагогика мәселелері бойынша – өте сирек. Жобалық іс-шаралар жоба тақырыбын таңдауды нақты негіздеуден басталып, оны іс жүзінде жүзеге асыруға дейін белгілі бір схема бойынша жүзеге асырылады. Студенттер жобаның құрылымын белгілі бір сценарий бойынша әзірлейді: жобаның мақсаты, тапсырмалары, жобаны жүзеге асыру жоспары, күтілетін нәтиже. Мәселен, мысалы, тыңдаушылардың зерттеу тақырыбы бойынша: буклет макеттері әзірленеді (Microsoft Publisher бағдарламасы арқылы); жобаны қорғау үшін презентация дайындалады (Microsoft PowerPoint көмегімен), веб-сайт (Microsoft Publisher немесе Microsoft Word көмегімен) жоба мәселесі бойынша интернет ресурстарын пайдалана отырып жасалады. АКТ-ны әдістемелік жұмыста (оқу-әдістемелік және ғылыми-әдістемелік) табысты қолдану үшін мұғалім ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың әртүрлі түрлерін жақсы білуі және олардың кейбірін тәжірибеде қолдана білуі, ұйымдастырушылық қабілеті болуы керек. жаңа жағдайдағы студенттер мен мектеп оқушыларының оқу-танымдық іс-әрекеті. Мұғалімде шығармашылық іс-әрекетте белгілі бір білім, білік, тәжірибе жүйесі болуы керек. Білімдер: АКТ-ның негізгі түрлері, олардың даму перспективалары және бар проблемалары; Интернет мүмкіндіктері және телекоммуникацияның негізгі түрлерінің білім беру мүмкіндіктері (электрондық пошта, оның ішінде білім беру тізімдері; веб-форумдар, электронды конференциялар, чат-конференциялар және т.б.); отандық және шетелдік негізгі білім беру сайттары (ресурстардың мазмұнының қысқаша сипаттамасы, дидактикалық мүмкіндіктер және т.б.); мультимедиялық оқыту бағдарламаларының типологиясын құрудың әртүрлі тәсілдері, әлемдік тәжірибедегі ең танымал бағдарламалар түрлері, олардың функционалдық белгілері бойынша бағдарламалардың жіктелуі (біздің елімізде ең көп таралған), оқыту бағдарламаларының жеке түрлерінің сипаттамалары; Интернеттегі білім беру сайттарын бағалау құралдары, оқыту бағдарламалары және олардың сапасының критерийлері; ҰАТ негізіндегі қашықтан оқытудың әртүрлі түрлері; қашықтықтан оқытуды қамтамасыз ететін университеттердің негізгі веб-сайттары (орыс және ағылшын тілдерінде де) (ресурстар мазмұнының қысқаша сипаттамасы, дидактикалық мүмкіндіктер); ҰАТ пайдалану жағдайында оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың нысандары мен әдістерін; білім беру мақсатында Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader бағдарламалық пакетін, аударма бағдарламаларын және т.б. пайдалану мүмкіндіктері. Негізгі дағдылар: Microsoft Office бағдарламалық пакетін, Microsoft Publisher бағдарламалық құралын, Fine Reader бағдарламалық құралын, аударма бағдарламалық құралын және т.б. пайдалану; білім беруде қажетті ақпаратты байланыс және жинақтау үшін интернетті пайдалану; желі ресурстары арқылы алынған ақпараттың сенімділігін бағалау, Интернет арқылы алынған осы деректерді мағыналы тұтастыққа синтездеу; әртүрлі іздеу жүйелері мен анықтамалықтарды пайдалану; әртүрлі телекоммуникация түрлерімен жұмыс істеу. Шығармашылық қызметтегі тәжірибе, мыналардан тұрады: жаңа ақпараттық технологиялардың әртүрлі түрлерінің мүмкіндіктері туралы ақпаратты талдауда, мамандық пәні бойынша оқу сайттарының үлгілерін, Интернеттегі оқу орнының сайттарын әзірлеуде (Microsoft пайдалану арқылы). Баспа бағдарламасы); Интернетте электронды ғылыми, әдістемелік және әдістемелік конференцияларға баяндамалар дайындауда. Оларды Интернетте орналастыру үшін қашықтықтан курстарды әзірлеу қазіргі уақытта көптеген университеттер мен мектептер үшін өзекті болып табылады. Желілік (қашықтық) курстарды құру және оларды оқу процесінде пайдалану үшін ақпараттық оқыту орталары жасалған. Ең үлкен қиындық осы курстарға сәйкес дидактикалық материалдарды дайындау болып табылады. Бұл университет оқытушыларының ғана емес, мектеп мұғалімдерінің де әдістемелік жұмысының жаңа қыры. Педагогтың әдістемелік жұмысының деңгейін жоғары оқу орындарында да, орта мектептерде де көтеру үнемі кәсіби дамуды көздейді. Педагог кадрлардың біліктілігін арттыру әртүрлі нысандарда: Білім беруді дамыту институттары жүргізетін мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесі арқылы, мектептердегі әдістемелік бірлестіктер мен кафедралардың жұмысы арқылы, интернет желісін пайдалана отырып, қашықтықтан оқыту курстары арқылы жүзеге асырылады. Қазіргі уақытта университет пен мектеп мұғалімінің әдістемелік жұмысына қажетті дағдылар: Интернеттен қажетті ғылыми, әдістемелік және оқу-әдістемелік ақпаратты таба білу, ғылыми, әдістемелік және оқу жұмысының нәтижелерін педагогикалық сайттарда орналастыру, электронды педагогикалық журналдар, электронды конференциялар. Бұл әсіресе қазіргі жағдайда өте маңызды, өйткені кейбір ғылыми-әдістемелік және ғылыми-практикалық конференциялар тек Интернет арқылы қолжетімді. Мұғалімнің оқулықтардың мазмұнын, өзі оқытатын пәні бойынша оқу-әдістемелік кешендерді оқып қана қоймай, сонымен қатар оқу-танымдық жұмыстың әртүрлі түрлеріне дайындалу үшін тиісті файлдарды компьютеріне жүктеп алуға, қажетті тараулар мен жеке әдістемелік ұсыныстарды басып шығаруға мүмкіндігі бар. студенттердің іс-әрекеті. Жаңа қызмет жағдайындағы мектеп пен университет оқытушысының ғылыми жұмысының да өзіндік ерекшеліктері бар. Оның кейбір элементтерін қарастырайық: Зерттеу мәселесі бойынша елімізде де, шетелде де өтетін барлық ғылыми конференциялар туралы интернеттегі ақпаратпен танысу; - оқытушының ғылыми жұмысының тақырыбы бойынша Интернетте ұсынылған ғылыми деректерді талдау (Желінің орыс тілді де, ағылшын тіліндегі компоненттерінде де); - электронды ғылыми конференцияларға қатысу (электрондық конференцияларға оларды Интернетте орналастыру үшін баяндамалар дайындау; классикалық нұсқада өткізілетін ғылыми конференцияға баяндама, баяндама тезистерін «жіберу» үшін электрондық поштаны пайдалану); - әдістемелік ұсыныстардың, оқу-әдістемелік құралдардың, монографиялардың макеттерін (электронды түрде) дайындау; - ғылыми зерттеулердің тәжірибелік мәліметтерін статистикалық өңдеуге арналған бағдарламалық кешендерді пайдалану және т.б.; - білім беруді ақпараттандыру мәселелері бойынша ғылыми зерттеулер жүргізу; оларды келесі мамандықтар бойынша педагогика ғылымдарының кандидаты ғылыми дәрежесін алу үшін диссертациялық зерттеу және кандидаттық диссертацияларды қорғау түрінде тіркеу: 13.00.01 – Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы; 13.00.02 – Оқыту мен тәрбиелеу теориясы мен әдістемесі (информатика, жалпы білім деңгейі, жоғары білім деңгейі). Қазіргі уақытта мектеп мұғалімдерін, колледждер мен жоғары оқу орындарының оқытушыларын аспирантурада (жұмыс орнында) оқыту жиі кездеседі. Сонымен, осы мақала авторының жетекшілігімен білім беруді ақпараттандыру проблемалары бойынша диссертациялық зерттеулер жүргізіліп, 2005 жылы келесі тақырыптарда кандидаттық диссертациялар қорғалды: «Ақпараттық және ақпараттық құралдар арқылы лицей оқушыларының шығармашылық қызметін ұйымдастыру. коммуникациялық технологиялар», «Педагогикалық колледж студенттерінің кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру», «Тірек білім беру жүйесі арқылы мұғалімдердің кәсіби қызметінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру», «Жақсарту өңірлік біліктілікті арттыру жүйесі жағдайында жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдерін ақпараттық оқыту». Мұғалімнің әртүрлі іс-әрекетінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттыруға, олардың әдістемелік және ғылыми-зерттеу жұмыстарының деңгейін көтеруге көмектеседі. Әдебиет: 1. Кручинина Г.А. Университет оқытушысының жұмысындағы Microsoft PowerPoint және Microsoft Publisher бағдарламаларының мүмкіндіктері / Ғылым, білім және өндірістің заманауи мәселелері. Университет аралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары (2-4 қазан 2003 ж.) - Н Новгород: УРАО, 2003. С. 60-62 2. Кручинина Г.А. Білім беруді ақпараттандыру тұрғысында контекстік оқытудағы жобалар әдісі / Заманауи маманды дайындаудағы теория мен практика мәселелері. Ғылыми еңбектердің университетаралық жинағы. 1-шығарылым.Н. Новгород, NGLU баспасы им. Н.А.Добролюбова, 2003. С.113-123 3. Кручинина Г.А. Оқытудың жаңа ақпараттық технологияларын қолдану жағдайында мұғалімнің әдістемелік жұмысы / Қазіргі заманғы маманды дайындаудағы теория мен практика мәселелері. Ғылыми еңбектердің университетаралық жинағы. - Н.Новгород, NGLU баспасы, 2003. S. 126 - 136. 4. Кручинина Г.А. Білім беру сайтының педагогикалық тұжырымдамасы / Білім беру саласындағы заманауи педагогикалық технологиялар. Ғылыми еңбектер жинағы. Басылым I. Мелитополь.: МДПУ, 2001. S. 122-127. 5. Кручинина Г.А. Педагогикалық мамандық студенттерінің білім мен педагогика ғылымында жаңа ақпараттық технологияларды қолдануға дайындығын қалыптастыру / Нижний Новгород мемлекеттік университетінің хабаршысы. Н.И.Лобачевский. Серия: Білім берудегі инновациялар. 1(2) шығарылым. Нижний Новгород: UNN баспасы, 2001. P. 151 - 175. 6. Кручинина Г.А., Исакова С.Н. Оқу үдерісін ақпараттандыру жағдайында оқытудың лекциялық формасын жетілдіру / Үздіксіз көп деңгейлі білім беру жағдайында мамандарды кәсіби даярлау мәселелері. Оқытушылар, студенттер, аспиранттар, ізденушілер мен мамандардың ЖОО аралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары (19 желтоқсан 2003 ж.). - Н.Новгород: VGIPA, 2003. S. 115 - 117. 7. Кручинина Г.А.Оқу-әдістемелік кешенді пайдалану: «Педагогика: білім беру үдерісіндегі жаңа ақпараттық технологиялар» студенттерді педагогикалық қызметке дайындау жүйесінде/Білім беруді модернизациялау жағдайында мұғалімнің біліктілігін арттыру. Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары (18-19 наурыз 2003 ж.). - Нижний Новгород: NGPU баспасы, 2003. S. 176 - 179 8. Полат Е.С. жоба әдісі. Интернет - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm 9. Исакова С.Н. Педагогикалық колледж студенттерінің кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру. Аннотация жоқ...мүмкіндік. пед. Ғылымдар. Н.Новгород, 2005. - 26 б. 10. Каньянина Т.И. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар арқылы лицей оқушыларының шығармашылық әрекетін ұйымдастыру. Аннотация dis... cand. педагогикалық ғылымдар Н.Новгород, 2005. - 24 б. 11. Шевцова Л.А. Тірек білім беру жүйесі арқылы мұғалімдердің кәсіби қызметінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға дайындығын қалыптастыру. Аннотация dis... cand. педагогикалық ғылымдар Н.Новгород, 2005. -26 б. 12. Чеченина С.И. Біліктілікті арттырудың өңірлік жүйесі жағдайында жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерінің ақпараттық даярлығын жетілдіру. Аннотация жоқ...мүмкіндік. пед. .sci. Н.Новгород, 2005. - 27 б. Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі Мемлекеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесі атындағы Рязань мемлекеттік университеті. С.А. Есенин атындағы шет тілдер институты «Оқу процесіндегі АКТ құралдары» Аяқталды: Шетел тілдері институтының ағылшын тілі бөлімінің 4 курс Г тобының студенті және оны оқыту әдістемесі Арсланов Артур Ильгизович Рязань 2012 ж
Кіріспе Ақпаратты беру арқылы білім беру, оны түсінуге және білім беру субъектісінің меңгеруіне қол жеткізу мәдениетті жеткізу мен өркениетті дамытудың негізгі жолдарының бірі болып табылады. Ақпараттық мәдениет қарым-қатынас мәдениетімен тығыз байланысты – қарым-қатынас мәдениеті, сөздің кең мағынасында диалог: халықтардың диалогы, адамның адаммен, адаммен және компьютермен, ішкі диалог, оқырман мен жазушы, актер мен көрермен, оқушы мен ұстаз арасындағы ойша диалог. Ақпараттық мәдениет ең алдымен мұғалімнен және оқушыдан жаңа білім мен дағдыны, ерекше ойлау стилін, оларды өзгертуге қажетті әлеуметтік бейімделумен қамтамасыз етеді және ақпараттық қоғамда лайықты орын алуға кепілдік береді және келесі функцияларды орындайды: - реттеуші, өйткені ол барлық қызметке шешуші әсер етеді, соның ішінде ақпараттық; - когнитивтік, өйткені субъектінің ғылыми-зерттеу қызметі мен оның дайындығымен тікелей байланысты; - коммуникативтік, өйткені ақпараттық мәдениет адамдар қарым-қатынасының ажырамас элементі болып табылады; - тәрбиелік, өйткені ақпараттық мәдениет адамның бүкіл мәдениетті дамытуға, адамзат жинаған барлық байлықты игеріп, оның мінез-құлқын қалыптастыруға белсенді түрде қатысады. АКТ-ны оқу үрдісінде пайдалану – оқу мотивациясын арттырудың бір жолы. АКТ оқушының ғана емес, мұғалімнің де шығармашылық тұлғасын дамытуға ықпал етеді. АКТ адамның негізгі қажеттіліктерін – қарым-қатынасты, білім беруді, өзін-өзі жүзеге асыруды жүзеге асыруға көмектеседі. АКТ-ны оқу үдерісіне енгізу сабақтың тиімділігін арттыруға, мұғалімді күнделікті жұмыстан босатуға, тапсырмалар түрлерін саралау, сонымен қатар кері байланыс формаларын әртараптандыру. АКТ-ны қолдану материалды көрнекі түрде көрсетумен, оның «жандануымен», көрнекі саяхат жасаумен, басқа тәсілдермен көрсетуге болмайтын құбылыстарды елестетумен байланысты дидактикалық мүмкіндіктерді ашады және бақылау мен оқыту процедураларын біріктіруге мүмкіндік береді. «Дидактиканың алтын ережесі – көрнекілік» (Ян Каменский). Мультимедиялық жүйелер дидактикалық материалды көрсетуді барынша ыңғайлы және көрнекі етуге мүмкіндік береді, бұл оқуға қызығушылықты оятады және білімдегі олқылықтарды жояды. Оқу процесіне компьютерлік оқыту құралдарын әзірлеу және енгізу жұмыстарының құрамдас бөлігі АКТ-ны пайдалана отырып, дәрістерді дайындау және өткізу әдістемесі болып табылады. Дәрістің негізгі бөлігі бейне демонстрациялық материалдардың сүйемелдеуімен мәселелер бойынша материалды ұсыну болып табылады: видео слайдтар - тақырыптың негізгі теориялық ережелерінің үзінділері, кестелер, схемалар, диаграммалар, графиктер, математикалық формулалар мен модельдер, оқытушы дайындаған. Түзету мектебінің оқу-тәрбие процесінде АКТ-ны пайдаланатын мұғалім жұмысының негізгі бағыттары: 1. Электрондық тасымалдағышта ұсынылған оқу материалын қарастыру және талдау. Бұл материалды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып, мағыналы блоктарға іріктеу және құрылымдау. 2. Оқушыларды оқу материалын меңгеруге ынталандыру жолдарын ойластыру. 3. Студенттердің компьютерде жұмыс істеу дағдыларын меңгеруіне көмек көрсету, коммуникацияның компьютерлік формасына қатынасына, ақпаратты беру ерекшеліктеріне байланысты нақты қиындықтарды қадағалау. 4. Бақылау тапсырмаларын, бағалау критерийлерін, қателерді талдау әдістерін әзірлеу. «Блокнот» бағдарламасында тест құрастыру. 5. Оқу курсын оқу барысында консультациялар ұйымдастыру, шешуді жеңілдетуге бағытталған тұлғалық, тәрбиелік, студенттердің қарым-қатынас мәселелері. 6. Жалпы топтың да, әрбір студенттің жеке жетістіктерінің динамикасын қадағалау және бекіту. Ақпараттық технологияның оқытудағы орны: сабақ барысында, сабаққа дайындық кезінде, жобалық зерттеу іс-әрекетінде. Сабақта АКТ қолдану моделі: - Компьютерлік презентацияны көрсету; - Көп таңдауды тестілеу; - Диктант, шығарма, презентация жазу; - Компьютерлік тренажердің көмегімен техникалық дағдыларды дамыту; - Электрондық оқулықтарды пайдалану. Бұл жаттығудың уақытын және тиімділігін үнемдеуге көмектеседі. процесс. Сабақтан тыс АКТ қолдану моделі: - Интернетте және басқа көздерден ақпаратты іздеу; - Айналадағы дүниені жазу; - Презентацияларды пайдалана отырып, сөз және спектакльдің өзін дайындау. АКТ бойынша оқушылардың оқу нәтижелерін бақылаудың және бағалаудың негізгі құралы тесттер мен тест тапсырмалары, бақылаудың әртүрлі түрлерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді: енгізу, аралық, шекаралық және қорытынды. Тестілеу жұмыстары on-line (компьютерде интерактивті режимде жүргізіледі, нәтиже жүйемен автоматты түрде бағаланады) және офлайн режимінде (тесттің электронды немесе баспа нұсқасы пайдаланылады; мұғалім нәтижелерді түсініктемелер арқылы бағалайды, ақаулық себебін іздеу және түзету). Педагогикалық тапсырмаға байланысты бақылаудың әртүрлі нұсқалары жүзеге асырылуы мүмкін: жұмсақ өзін-өзі тексеру, қатты өзін-өзі тексеру, бақылау тестілеу. Теориялық негізі Оқу үрдісіндегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар Қазіргі уақытта интерактивтіліктің жоғарылауы оқушының оқу процесіне белсенді қатысуына әкеледі, оқу материалын қабылдау және есте сақтау тиімділігін арттыруға ықпал етеді. Ақпаратты компьютерде көрсетудің үлкен мүмкіндіктері мектепте компьютерлік презентацияларды оқушыларды оқытуда ғана емес, оқу процесін ұйымдастыруда да қарқынды қолдануға мүмкіндік береді. Сондықтан соңғы жылдары түзету мектебінің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) енгізу маңызды міндет болып отыр. Презентацияларды жүзеге асырудың бағдарламалық құралдарының бірі Microsoft PowerPoint кеңсе қосымшасы болып табылады, ол оқу үдерісіне қатысушылардың әр түрлі іс-әрекет түрлерін компьютерлік қолдауды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Осыған байланысты мұғалімнің оқушылармен сабақты ұйымдастыру және өткізу, түрлі іс-шараларды, педагогикалық кеңестерді, ата-аналар жиналыстарын компьютерлік қамтамасыз ету іс-әрекетінде АКТ-ны қолдану әдістемесін одан әрі дамыту қажеттілігі туындады. Презентацияларды құрудың тағы бір бағыты – мектепішілік іс-шараларды компьютерлік қолдау. Оқушыларды тәрбиелеу мен әлеуметтік бейімдеуде мектеп мерекелері, тақырыптық апталықтар, шеңбер есептері. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқытуда IR технологияларының мүмкіндіктерін пайдалану. «Олар саған айтады - сен ұмытасың. Сізге көрсетіледі - сіз есте сақтайсыз. Сіз жасайсыз - түсінесіз» - бұл мәлімдеме ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға оқу процесінде ақпараттық технологияларды пайдалану қажеттілігіне тағы бір рет көз жеткізеді. Ақпараттық технологиялар балалардың оқу мүмкіндіктерін арттырады және ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқытуда тиімді болуы мүмкін. Жекеленген оқыту барлық оқушылардың, әсіресе оқуда қиындықтары бар немесе физикалық мүмкіндіктері шектеулі студенттердің ерекше қажеттіліктерін ескереді. Оқушылардың бойында оқуға жауапкершілікпен қарауды және білім мен дағдыны меңгеру үшін технологияны пайдалануға деген ұмтылысты қалыптастыру қажет. Сондықтан мектеп әр оқушының қажеттіліктеріне бейімделетін қолжетімділік технологияларын қамтамасыз етуі керек. Дүние жүзіндегі мұғалімдерге Microsoft әзірлеген заманауи технологияларды пайдалана отырып, оқушыларға бірдей оқу тәжірибесін беруге көмектесетін қол жетімділік және қолжетімділік технологиялары туралы ақпарат. Арнайы мүмкіндіктерді қолдау мүмкіндігі шектеулі студенттерге қосымша ақпарат алуға мүмкіндік береді, компьютерде жұмыс істеуді жеңілдетеді. Ыңғайлылық пен қауіпсіздік деңгейін арттыру баланың оқуын тиімдірек етеді. Осылайша, бұл функцияларды қолдану қоғамның барлық мүшелері үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етудің тағы бір жолы болып табылады. «Қолжетімділік технологиялары үш құрамдас бөліктен тұрады. қол жетімділік немесе опциялар, бағдарламалық құралға енгізілген және пайдаланушының көру, есту, моторлық, сөйлеу және білім беру қажеттіліктеріне сәйкес өнімді теңшеуге мүмкіндік береді. Арнайы мүмкіндіктер опцияларына, мысалы, Windows амалдық жүйесіндегі қаріптің өлшемі мен түсін және тінтуір көрсеткішінің параметрлерін өзгерту кіреді.. Өнімдер Microsoft® Windows®, Microsoft® Office және Microsoft® Internet Explorer® бірқатар қолжетімділік мүмкіндіктері мен опцияларын қолдау, дыбыстық және көрнекі ақпаратты қабылдауды жеңілдету және компьютермен жұмыс істеу ыңғайлылығын арттыру. Қолжетімділік технологиялары бар өнімдер бір немесе бірнеше мүгедектігі бар пайдаланушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін мұқият таңдалған (арнайы аппараттық және бағдарламалық құрал). Бұл өнімдерде көру қабілеті нашар пайдаланушыға арналған экранды үлкейту бағдарламасы немесе білезігі ауыратын пайдаланушыға арналған эргономикалық пернетақта бар. Өнімдердің арнайы технологиялармен үйлесімділігі операциялық жүйемен және басқа бағдарламалық құралдармен мүмкіндіктер. Бұл қолжетімділік технологиясы өнімдерінің қалыпты жұмысының өте маңызды аспектісі». (1-қосымша) Түзету жұмыстарында АКТ қолдану (логопедиялық) сөйлеу тілі күрделі бұзылыстары бар балаларды түзету-дамыта оқытудың тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану логопедтің қызметін оңтайландыруға және ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар үшін заманауи пәндік дамытушы ортаны құруға кең мүмкіндіктер ашады. Жұмыс үшін стандартты бағдарламалар Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Windows Media Player. Логопедиялық кабинеттер компьютерлермен жабдықталған, медиатека құрылуда - түзету және дамыту ақпараты бар сайттардан алынған оқу және ойын ресурстарының жинағы, сонымен қатар біздің логопедтер жасаған. мекемелер: - мәтін (консультациялар, тәрбиешілер мен ата-аналарға арналған ұсыныстар, баяндамалар, сценарийлер, өлеңдер және т.б.); - кестелік (мониторинг, дифференциалдық кестелер, мнемобилдер және т.б.); - графикалық (сөйлеу профильдері, емтихан кестелері, диагностикалық материал) - дыбыс (сөзсіз, әнсіз, дыбыссыз және ономатопеясыз әуендер); - бейне ақпарат (артикуляциялық гимнастика, фильмдер мен клиптер); Анимация; Суреттер; Фото; - слайд-шоу (түзету-дамыта оқытудың лексикалық тақырыптары мен бағыттары бойынша презентациялар); жүктеу/скачать 161.18 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||