Далее выясняются неблагоприятные факторы в течении родов
жүктеу/скачать 127.95 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- III. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
- 1. Отличие экспрессивной алалии от импрессивной /сенсорной, рецептивной/ алалии. В
| ц
35 на правила правописания в соответствии с программными требованиями того класса, в котором обучается ребенок. В логопедическом заключении рекомендуется учитывать: Механизм речевого нарушения: днслалия, стер тая дизартрия, ршюлалия, алалия, дисграфия, заика ние функциональное или органическое. Форму речевого нарушения: дислалия моторная, сенсорная, сенсомоторная; стертая форма псевдобуль- барнон, экстрапнрамидной, корковой дизартрии; ршю лалия органическая открытая, функциональная откры тая, органическая закрытая /передняя, задняя/, функ циональная закрытая; алалия моторная, сенсорная, сен сомоторная; дисграфия артикуляторно-акустическая, акустическая, оптическая, аграмматнческая, дисгра- фия на почве нарушения языкового анализа м синтеза; заикание тоническое, клоническое, смешанное. Симптоматику нарушения. Неречевые симптомы: состояние общительности, гнознса, праксиса, психомоторики, мышления и др. Речевые симптомы: нарушения звукопроизношения по проявлению /сигматизм, ламбдацпзм, ротацизм и т.д./, по объему /мономорфное, полиморфное/; уровень недоразвития речи при алалии, дизартрии /1, П, III, по Р.Е.Левиной/, указать, нарушение каких систем доминирует /фонетической, лексической, грамматической, фонематической/; в речевой симптоматике заикания указать вид судорог /дыхательные, голосовые, артикуляционные, смешанные/, а также сопутствующее речевое нарушение /дислалия, дизартрия, дисграфия, выход из моторной алалии/. III. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА В целях более точного обоснования логопедического заключения приводим дифференциальную диагностику моторной /в терминологии В.А.Ковшикопа, 1984 — экспрессивной/ алалии. 1. Отличие экспрессивной алалии от импрессивной /сенсорной, рецептивной/ алалии. В пользу экспрессивной алалии говорят следующие признаки: сохранное восприятие речи на перцептивном уровне; соответствующее возрасту понимание речи, причем понимание возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции; хорошее слуховое внимание; отсутствие эхолалпи; в некоторых случаях невозможность повторения /дети с пмнрессивной алалпей, как правило, многое повторяют, но lie понимают повторенного/; стремление к языковой /вербальной и невербальной/ коммуникации. Как компенсаторные средства широко используют мнмпко-жестикуляторную речь, мелодику, звукоподражания, "звуковые жесты". У них много лучше, чем у сравниваемой группы, динамика в усвоении языка при его спонтанном и направленном формировании. жүктеу/скачать 127.95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|