«Экологиялық мәдениет пен сананы қалыптастыру»

263 
Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в 
которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом 
занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей. Связь преподавателя со 
студентами на пассивных занятиях осуществляется посредством устных и письменных 
опросов, самостоятельных и контрольных работ и т. д. 
Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при 
которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия. Студенты здесь не пассивные 
слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах. 
Если пассивные методы предполагают авторитарный стиль взаимодействия, то активные – 
демократический.
Интерактивный метод («inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает 
взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога преподавателя со студентом. В 
отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое 
взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, на активность 
студентов в процессе обучения. Роль преподавателя на интерактивном занятии сводится к 
направлению деятельности студентов [2]. Интерактивное обучение – это специальная 
форма организации познавательной деятельности. Студент, приобретая знания и навыки, 
создает тем самым базу для работы по решению проблемпосле того, как обучение 
закончится. В современной педагогической литературе различают три типа 
интерактивности в учебном процессе:
1. Взаимодействие студента и предмета обучения. Этот тип интерактивности 
определяет процесс интеллектуального взаимодействия студента с предметом, в 
результате чего изменяется уровень подготовки обучающегося, его интеллектуальный 
уровень.
2. Взаимодействие студента и преподавателя. Преподаватель формирует 
мотивацию к обучению, предлагая вниманию студента определенный материал для 
получения информации, демонстрируя применение навыков при моделировании 
определенной ситуации (задачи).
3. Взаимодействие студентов. Данный тип интерактивности предусматривает 
взаимодействие студентов между собой, отдельно взятого студента с другими студентами 
в составе группы или без нее, в присутствии преподавателя или без него в реальном 
времени [2]. 
Третье 
поколение 
реализаций 
компетентностного 
подхода 
должна 
предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных 
форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и 
развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в 
интерактивных формах, определяется особенностью подготовки специалиста, контингента 
обучающихся, содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они 
должны составлять не менее 30% аудиторных занятий. В связи с этим, одной из 
важнейших задач, выполнение которых обеспечивает качественную подготовку 
специалиста, является внедрение активных и интерактивных форм обучения. 
Отметим, что интерактивная и активная формы обучения предусматривают 
вовлечение в учебный процесс всех студентов группы без исключения. При этом 
эффективность обеспечивается активностью студента не только в отношении 
преподавателя, но и в отношении других студентов, что позволяет обучающимся 
обмениваться идеями, приемами решения задач, что, в свою очередь, приводит к более 
качественному усвоению знаний. Ведущий преподаватель мотивирует участников 
обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя при таком подходе 
уступает место активности студентов. Основной задачей становится создание условий для 
инициативы обучающихся. Поэтому интерактивное обучение применимо в интенсивном 
обучении достаточно взрослых обучающихся. В настоящее время в педагогике нет единой 
общепринятой классификации интерактивных методов обучения. 

264 
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые 
позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных 
действийучащихся с обязательной презентацией этих результатов. Данный метод может 
применяться для выполнения типового расчета по математической или экономической 
статистике. Предполагается самостоятельная организация выборочного наблюдения, 
обработка полученных результатов, получение выводов. Может быть организована 
презентация проведенного исследования и его результатов.
Стоит отметить, что в современных условиях использование технических средств 
обучения позволяет преподавателям расширить диапазон применяемых в учебном 
процессе методик, усовершенствовать способы проверки выполнения заданий, лучше 
наладить «обратную связь» со студентами, более гибко реагировать на те или иные 
проблемные ситуации, возникающие при освоении курса. При использовании описанных 
выше методов решаются следующие задачи: 
• формирование у студентов интереса к изучаемой дисциплине;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск студентами путей и вариантов решения поставленной 
учебной задачи (проблемы);
• умение работать в команде;
• формирование у студентов отношения к соответствующей учебной задаче 
(проблеме), ее решению;
• формирование жизненных и профессиональных навыков;
• достижение уровня осознанной компетентности студента.
Отметим эффективность интерактивного обучения:
● активизирует процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний 
при решении практических задач;
● усиливает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых 
проблем, что побуждает их к конкретным действиям;
● обеспечивает раскрытие новых возможностей обучающихся.
Обучение магистрантов подразумевает некоторую специфику: предпочтение 
отдается самостоятельной работе и индивидуальным консультациям. Таким образом, речь 
идет о взаимодействии студента и преподавателя, о проектировании и контекстном 
обучении. 
Наибольший интерес представляет ситуация, при которой магистрант использует 
данные собственного исследования, а полученные результаты становятся частью его 
магистрской работы. При этом новую роль приобретают групповые консультации, на 
которых предполагаются обсуждение проблемных моментов отдельных работ, 
презентации готовых результатов, поиск удачных моментов и ошибок при сдаче проектов. 
Такая работа объединяет в себе следующие интерактивные методы: исследовательские и 
проектировочные игры, мозговой штурм, групповое решение творческих задач. Это 
позволяет сформировать у магистрантов не только навыки поиска решения задачи, но и 
защиты предлагаемых методов, отстаивания своей точки зрения, что очень важно в 
будущей профессиональной деятельности. 
Таким образом, организованное обучение обеспечивает максимальную активность 
студента, что и требует современный образовательный процесс. 

жүктеу/скачать 5.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: