Формы повышения конкурентоспособности дошкольного образовательного учреждения в условиях реформирования образования

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», №2(29), 2011 г. 
 
22 
-создание регионального компонента содержания образования; внедрение и авторских программ 
личностно-ориентированного обучения и воспитания, а также, определение механизма педагогического 
мониторинга, обеспечивающего качество образования; 
- апробация инновационных моделей организации деятельности дошкольников и повышение 
конкурентоспособности ДОУ на рынке образовательных услуг.
Результат нашей деятельности: 
1. Внедрение и успешное выполнение нового Государственного стандарта дошкольного 
образования (2009).
2. Внедрение общеобразовательной программы «Самопознание».
Целью программы является приобщение, познание и усвоение детьми старшего дошкольного 
возраста норм регулятивно - ценностной сферы человека и общества, благодаря которым происходит 
последовательное развитие личности ребенка, реализуется познание самого себя и на этой основе 
развивается отношение к миру, формируется картина мира. 
В этом году наш детский сад одной из годовых задач определил здоровьесберегающую 
технологию. В результате ее внедрения у детей формируются представления о движении как знаке, 
символе природо- и культуросообразного познания мира; потребность в освоении способов сохранения 
своего здоровья, выборе здорового образа жизни. 
В связи с внедрением новой образовательной программы, одной из задач детского сада является 
также формирование поликультурного пространства, как среды становления социокультурной 
идентификации и толерантности в детско - взрослом сообществе. Связано это с тем, что в Казахстане 
дошкольник развивается в многонациональной культурной среде. Этническая группа позволяет ему 
идентифицироваться в этнической общности. Дети учатся видеть мир глазами разных людей.
Воспитание терпимости к другим, отличающихся от собственных, вкусам, привычкам, взглядам 
поможет дошкольнику найти общий язык с представителями разных культур. 
Основные принципы достижения цели: 
Поликультурность. Принцип, обусловивший приоритеты ценностей личности и воспитания, 
диалог и взаимодействие культур, изменивший содержание воспитательно-образовательного процесса как 
синтеза культур, истории, языка. 
Единство интеграции и дифференциации, обеспечивающее познание различных 
национальных культур, истории, языков, традиций, имеющих специфические и общечеловеческие 
характеристики. Данный принцип позволяет интегрировать специально организованные, совместные, 
индивидуальные виды деятельности и детско-взрослые различные сообщества. 
Социообразность, определяющая активность и терпимость личности в социокультурном 
детско-взрослом пространстве, диалоговых коммуникациях, познании культур других народов. 
К основным методам воспитания социокультурной идентификации и толерантности во всех видах 
организованной и самостоятельной деятельности относятся: 
Творческие задания «Вот такой я человек», «Придумать знак семьи», «Волшебные очки» и 
т.д. 
Игры «Веселая карусель», «Словарь вежливых слов», «Пузырьки любви», «Сүйінші» и т.п. 
Упражнения «Мы - казахстанцы», «Скажите, пожалуйста», «Волшебные очки» и другие. 
Адекватная современными условиями организационная культура учреждения является важным 
фактором доступности и качества предоставляемых услуг, обеспечивая согласование интересов 
участников образовательного процесса, определяя психологический климат образовательного 
учреждения, мотивируя коллектив к достижению высоких результатов образовательного процесса. В 
значительной степени, определяя выбор адекватных педагогических технологий, в конечном итоге, 
становится 
основой 
формирования 
имиджа 
образовательного 
учреждения 
и 
повышения 
конкурентоспособности. 
Ученые установили, что основой полноценного социально-личностного развития ребенка является 
его положительное самоощущение: уверенность в себе, в том, что ребенку хорошо и комфортно с людьми, 
которые рядом, что его любят и не обидят. Но положительное самоощущение не возникает у детей само 
по себе. Ученые, медики, педагоги, психологи отмечают, что период адаптации к детскому саду требует 
большого нервно-эмоционального напряжения. Адаптационный период проходит, как правило, не легко. 
Мы ставим перед собой задачу облегчить адаптационный период у детей и научить их родителей, как 

жүктеу/скачать 1.37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: