Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза

101 
5. Подготовка публикаций исторической тематики в Microsoft Publisher 
2 
6. Создание учебной публикации по истории в Microsoft Publisher 
2 
7. CorelDRAW в профессиональной деятельности учителя истории 4 
8. Использование программы CorelDRAW учителем истории 4 
Содержание темы «Информационные технологии в современной системе 
исторического образования» и «Новые информационные технологии в профес-
сиональной деятельности историка» носит теоретический характер и рассмат-
риваются в лекционной форме. Изучение остальных вопросов носит практиче-
ский характер, поэтому занятия проводятся в компьютерных аудиториях. С це-
лью формирования у студентов практических навыков использования компью-
терных технологий в рамках дисциплины «Новые информационные технологии 
в обучении истории» нами также разработан комплекс лабораторных работ 
[75]. Методика изучения представленных выше тем включает в себя актуализа-
цию навыков владения конкретными КТ, приобретёнными на предыдущем эта-
пе освоения дисциплин информационно-технологической направленности. 
Предложенное нами построение курса «Новые информационные технологии в 
обучении истории» и его методическое оснащение позволяет студенту-
историку активно использовать полученные в вузе знания в области компью-
терных технологий уже в период прохождения преддипломной педагогической 
практики в 9 семестре.
Одной из основных форм учебных занятий, в рамках которых развивается 
информационная компетентность студентов исторического факультета педаго-
гического вуза, является их индивидуальная самостоятельная работа в компью-
терных аудиториях, связанная с выполнением лабораторных работ, на важность 
которых для процесса обучения указывают такие исследователи, как А.А. Да-
виден, Л.И. Силина, Е.Б. Стариченко, С.Е. Тихомиров [89, 263, 273, 287].
Р. Вильямс, Б.С. Гершунский, К. Маклин, С.В. Панюкова в своих работах 
выделяют ряд преимуществ, которые предоставляют компьютерные техноло-
гии по сравнению с традиционным («безкомпьютерным») обучением. Их идеи 
были нами учтены при разработке собственной системы организации лабора-
торных работ в вузе при формировании информационной компетентности. Пе-
речислим эти преимущества: реальная индивидуализация учебного процесса по 
содержанию материала, объёмам и темпам его усвоения; повышение эффектив-
ности использования учебного времени; активизация учебной деятельности 
обучаемых при усвоении учебной информации за счёт индивидуальной работы; 
положительная мотивация к обучению, созданная благодаря комфортным пси-
хологическим условиям работы обучаемого, объективности оценки выполнен-
ной работы; изменение характера труда преподавателя, в частности, сокраще-
ние рутинной и усиление творческой составляющей его деятельности [39, 50, 
215]. 

102 
При подготовке и проведении лабораторных занятий нами учитывались 
также методические рекомендации педагогов-практиков. Например, Н.А. Прот-
ченко называет основные моменты подготовки учебного занятия с использова-
нием компьютерных технологий. По мнению исследователя, преподавателю 
необходимо: определить роль и место конкретной лабораторной работы в изу-
чаемой теме, её связей с предыдущими и последующими занятиями; спланиро-
вать образовательные продукты, которые будут созданы учениками в результа-
те занятия; обозначить способы контроля и оценки уровня достижения каждой 
из целей занятия и др. Также Н.А. Протченко выделяет факторы, которые необ-
ходимо учитывать при проектировании занятий с использованием КТ: соблю-
дать санитарно-гигиенические нормы работы студентов за компьютерами (в 
юношеском возрасте – не более 35-40 мин. без перерыва); обучаемым необхо-
димо работать по одному человеку за одним компьютером и др. [234]. 
С учётом имеющихся научных рекомендаций и практического опыта пе-
дагогов-практиков в большинство лабораторных работ включены:
а) теоретические сведения, содержащие краткую информацию об изу-
чаемом программном продукте и основных понятиях темы; 
б) задания-алгоритмы, направленные на знакомство с конкретными 
программами (Adobe Photoshop, CorelDRAW и др.) или углубление знаний по 
ним; представляют собой пошаговую инструкцию, следуя которой, обучаемый 
«приходит» к заданному результату;
в) творческие задания, предполагающие использование опыта, получен-
ного при выполнении задания-алгоритма, но требующие нестандартных реше-
ний; 
г) вопросы для самоконтроля, ответы на которые студент может полу-
чить в ходе выполнения лабораторной работы. 
Важным условием формирования информационной компетентности яв-
ляется последовательное выполнение всех лабораторных работ, так как в каж-
дой последующей работе в творческой части «заложены» элементы предыду-
щих лабораторных работ, что позволяет активизировать ранее приобретённые 
знания и использовать их в новой учебной ситуации на более высоком теорети-
ческом и практическом уровнях. Обучение строится по принципу «чем старше 
курс, тем меньше алгоритмов». Такой подход позволяет студенту к моменту 
окончания обучения в университете быть готовым к решению новых нестан-
дартных профессиональных задач в области использования компьютерных тех-
нологий. В зависимости от изучаемой дисциплины, творческая часть варьиру-
ется от общепредметного к предметно-ориентированному компонентам. На-
пример, в рамках дисциплины «Компьютерные технологии в обучении и воспи-
тании» особый интерес вызывают задания конкретно-исторической направлен-

103 
ности. 
В результате такого подхода решается несколько педагогических задач: 
обучение основным приёмам работы с программным обеспечением; обучение 
методике использования КТ в педагогической деятельности; повторение теории 
и методики преподавания истории, изучаемой в рамках отдельной дисциплины. 
Сегодня необходимо выработать у студентов навыки работы с информацией в 
любых её видах и представлениях. Только при таком подходе современный 
специалист будет способен эффективно решать профессиональные задачи с ис-
пользованием компьютерных технологий. 
Что касается текущего и итогового контроля, то результаты выполнения 
лабораторных работ фиксируются в электронном журнале, созданном заранее в 
программе Microsoft Office Excel и содержащем список группы, номер, тему, 
дату лабораторного занятия, а также отметку о выполнении конкретной работы 
каждым студентом. Благодаря возможностям программы Excel, в журнале идёт 
автоматическое суммирование баллов и при наборе «зачётного» числа баллов 
происходит смена цвета ячейки, что позволяет более оперативно ориентиро-
ваться в журнале. 

жүктеу/скачать 1.3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: