І бөлім. Азамат тарихында білім берудің, мектептің және педагогикалық ой- пікірлердің дамуы
жүктеу/скачать 1.23 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Білімді бақылау
- Жүйелік, бірізділік
- Жеке-дара
- Диффериенциалдық
| Машинасыз бағдарламалап бақылау әдістері бойьшша перфокарталар және бақылау карталарын қолданып, оқушылардың теориялық және практикалық білімдерін анықтайды. Мүғалім оқьпу және білім беру мазмүны бөлімі бойынша 20-25 сүрақтар дайындап, әрбір сүраққа 4 варианпы жауаптың мазмүнын жазады. Олардьщ ішінен бір сұраққа ғана дүрыс жауап беріледі. Қалған сүрактар вариантгары: дәл емес, толық емес немесе басқа тектес үғымдарға сәйкес келеді"
Бақылаудың тағы бір бөлігі, кейбір жағдайда, тапсырмалар түрі деп үғынылады (жазбаша бақылау жұмысы, тесталық жұмыс, зертханалық-тәжірибелік жұмыс, чет, шығарма, диктант т.б.) немесе оқушылар әрекетінің әрі болып (баяндама, хабарлама, оқушы әңгімесі, мүгалім сұрағына жауап беру т.б.). Білімді бақылау және бағалау ғылыми дәлелденген, тожі. ибеде қолданьшған пршщиптер негізівде жүргізіледі: әділдік, жан-жақтылық, жүйелік, жеке-даралық, диф-ференциалдық және тәрбиелік. Әділдік, шындық (білім сапасының нақтылығы, бага өлшені мен ережесі нормасына қатысты) — бүл субъективтік факторларды болдырмауды көздейді. Жүйелік, бірізділік - әрбір сабақ, тақырып бойынша оқушылар оқу әрекетінің басқа буындарымен байланыстыра қаралын, оқыту үдерісінің барлық кезеңдерінде бақылау жүргіэуді көздейді: түйінді сүрақтар бойынша оқыту нәтижесін қорьггындылау; тақырыптық бақылау, сабақтар бойынша балл қою т.с.с.) Жеке-дара қатынас - әрбір оқушының ерекшелігін бағалау (оның қабілеті, бейімділігі, денсаулығы, оқу әрекеті т.б.) қарастырады. Жан-жактылықта - бақылау оқу бағдарламасының барлық бөлігін қамтиды, оқушылардың теориялық білімдерін, интеллектуаддық және практикалық білік пен дағдысын бақылауды қамтамасыз етеді. Диффериенциалдық қатынас - әрбір пәннің ерекше-лігін, жекелеген бөлімдерін, сонымен бірге оқушылардың жекедара қасиетін ескеріп, соған сөйкес бақылаудың әртүрлі әдістері мен мүғалімнің педагогикалық әдеп сақтауын талап етеді. Жоғарыда айтылған талаптарды орындау, ең алдымен бақылаудың сенщділігін және оқыту үдерісінде өздерінің аддыңца тұрған міңдеттердің орындалуын қамтамасыз етеді, бақылауда әр түрлі қателіктер мен сәтсіздіктердің болмауына кепідцік жасайды. Оқыту үдерісінде бақылаудың фронтальдық, топтық және дербес формалары қалыптасқан. Оның тиімділігі мұғалімнің оларды дұрыс үйымдастыруына байланысты. Фронтальдық (жаппай) бақылау жағдайьшда барлық оқушыларға сүрақтар немесе мазмүны бірдей тапсырмалар беріледі. Оларды орыңцау барысында оқушылар арасыңца ынтымақтастық, жолдастық сезім пайда болады, бір-біріне сүрақтар қойып, жауаптарын толықтырады, орыңцалған жұмыстарды өзара тексеріп, іске асырады. Демек, бірігу іс-әрекетінде әлеуметгік қүңды мотивтер қалыптасады. жүктеу/скачать 1.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|