Агафонова Дарья, Иванова Анна
студентки 2 курса
факультета иностранных языков
НГИ (г. Электросталь)
Научный руководитель:
канд. филол. наук, доцент Юдов В.С.
Парадокс лжи
Огромна роль лжи в человеческой жизни. Лгут не только люди лживые по природе, но и люди правдивые. Лгут не только сознательно, но и бессознательно. Люди живут в страхе, и ложь есть орудие защиты. Структура сознания деформируется функцией лжи, порожденной страхом.
В чем же причина исключительной роли лжи в нашу эпоху? Это связано с изменением структуры сознания. Необычайное возрастание лжи в мире и лжи оправданной, не сознаваемой как порок, определяется, прежде всего, уничижением совести.
Ложь современного мира не есть ложь в субъективном смысле, в смысле греха субъекта, эта ложь есть выражение глубокого перерождения структуры сознания. Из мира все более исчезает личная совесть и все меньше слышится ее голос. Но это не значит, что вообще совесть исчезает, она меняет свой характер.
Ложь всегда есть в значительной степени явление социального порядка. Человек лжет, главным образом, другому и другим. И даже когда человек лжет самому себе, то он это делает, имея сознательно и бессознательно в виду других. Человек играет роль перед самим собой, чтобы потом играть эту роль перед другими.
Как узнать, что человек лжет? Распознавание невербальных жестов, сигнализирующих об обмане, является одним из наиболее важных для общения умений, которым можно обучиться в процессе наблюдения за поведением человека.
Защита Рта Рукой.
Защита рта рукой является одним из немногих жестов взрослого человека и имеет тот же смысл, что и детский жест. Рука прикрывает рот и большой палец прижат к щеке, в то время как мозг на уровне подсознания посылает сигналы сдержать произносимые слова.
Прикосновение к Носу.
В сущности, прикосновение к носу является утонченным замаскированным вариантом предыдущего жеста. Он может выражаться в нескольких легких прикосновениях к ямочке под носом, или быть выражен одним быстрым, почти незаметным прикосновением.
Потирание Века.
Этот жест вызван тем, что в мозгу появляется желание скрыться от обмана, подозрения или лжи, с которыми он сталкивается, или желание избежать взгляда в глаза человеку, которому он говорит неправду.
Почесывание и Потирание Уха.
Фактически этот жест вызван желанием слушающего отгородиться от слов, положив руку около или сверху уха.
Почесывание Шеи.
Этот жест говорит о сомнении и неуверенности человека, который говорит: "Я не уверен, что я с вами согласен". Он особенно бросается в глаза в том случае, если он противоречит вербальному языку, например, если человек говорит нечто подобное: "Я отлично понимаю, что вы испытываете".
Оттягивание Воротничка.
В ходе исследования жестов людей, сопровождающих их ложь, ученые заметили, что ложь вызывает зудящее ощущение в нежных мышечных тканях лица и шеи, и требуется почесывание, чтобы успокоить эти ощущения.
Пальцы во Рту.
Существует такое объяснение этому жесту: человек кладет пальцы в рот в состоянии сильного угнетения.
Так какие же есть симптомы лжи? Большинство из них достаточно просты и непроизвольны. Человек принимает так называемые «закрытые» позы.
Есть еще физиологические признаки лжи. В среднем человек моргает шесть раз в минуту, лгущий же человек непроизвольно начинает моргать гораздо чаще. Невольно у говорящего неправду в речи появляются монотонные интонации.
Люди врут на работе часто. 60% людей, которые говорят, что они заболели, на самом деле вовсе не болеют, а решили вместо работы заняться своими личными делами или же получить лишний выходной день.
Соискатели работы также лгут. В 12% резюме содержится ложная информация, например, соискатели приписывают себе окончание высших учебных заведений, в которых они на самом деле не учились.
5. Характеристики лжи, ее разновидности.
Ложь во благо (кого-то, а если себя, то без вреда окружающим). Такая ложь считается признанной и моральной.
Грязная ложь. Такая разновидность противоречит законам морали.
Завиральная ложь. Например, вы рассказываете историю и приукрашиваете ее своими фантазиями. Такая ложь бывает плохая и хорошая.
6. Как становятся лгунами?
Родители учат детей: надо всегда говорить правду, а обманывать – нехорошо! И в то же время ребёнка стараются воспитать вежливым: будь приветливым, сделай милое лицо, изобрази восторг от подарка, даже если он тебе вовсе не в радость.
7. Как лгут мужчины.
8. Как лгут женщины.
9. Внешние приметы мужской и женской лжи.
Анохина Вера
студентка 3 курса
факультета иностранных языков
НГИ (г. Электросталь)
Научный руководитель:
канд. пед. наук Кутнаева А.М.
Размышления над статьей А.А. Леонтьева «Иностранный язык не должен быть чужим»
О личностно-ориентированном подходе в педагогической литературе довольно много статей, чтение которых приводит в уныние от слишком завышенных требований к преподавателю, причем в основе своей декларативных. В этом море счастливым исключением являются статьи некоторых ученых, которые позволяют начинающим исследователям сделать первые шаги в избранном направлении. Это, например, статья Алексея Алексеевича Леонтьева «Иностранный язык не должен быть чужим», в которой убежденность ученого, широкая философская и конкретно-научная эрудиция, умение логически связать факты и подвести под них концептуальную основу.
Автор в начале статьи задает вечный методический вопрос: что же значит усвоить чужой язык? Значит ли это научиться общаться на чужом языке или научиться общаться с «чужим»? Часто на такой вопрос отвечают: научиться общаться на чужом языке.
Автор статьи сетует, и мы согласны с ним, что во многих современных направлениях методики преподавания иностранного языка, однозначно ориентированных на коммуникативный подход, даже не обсуждается вопрос о том, должен ли этот язык в какой-то момент перестать быть «языком чужого». Если учащийся может автоматически участвовать в процессе общения и решать возникающие прагматические задачи, этого считается вполне достаточно. Но ведь овладение языком как совокупностью средств общения, т.е. как формально-языковой системой не может быть единственным содержанием процесса обучения.
В чем же заключается альтернативная позиция? Ученый предлагает иную трактовку процесса усвоения языка. Ее ядро составляют три основных принципа, которые образуют психологическую и дидактическую основу для преподавания: коммуникативный принцип, когнитивный принцип и личностный принцип.
Поскольку о первых двух принципах в методической литературе написано много, остановимся только на определениях, которые приводит ученый, а о личностном принципе поговорим подробнее.
Коммуникативная направленность является основополагающей для любого преподавания иностранного языка, так как она обозначает направленность на другого человека, на партнера по общению, без чего немыслимо само общение.
Когнитивный принцип означает, что не овладение чужим языком как средством общения должно стоять в центре преподавания иностранного языка, но овладение им как «строительным материалом» картины мира или образа мира.
Говоря о личностном принципе, автор имеет в виду, что в процессе усвоения языка играет важную роль ориентация не только на партнера, но и на себя самого. Речь идет о возможности для ученика в полной мере реализовать свою личность в речи на иностранном языке, как это происходит на родном языке.
Важнейшим понятием здесь является понятие готовности учащегося к дальнейшему развитию, то есть к дальнейшему самостоятельному изучению языка. Что же это означает? Как построить процесс обучения, чтобы реализовать такую готовность к дальнейшему развитию? На наш взгляд, для этого нужно создать необходимые условия. Назовем условия реализации личности учащегося в учебном процессе:
– создание особой учебной среды;
– «прозрачность» учебного процесса;
– создание естественного общения в группе;
– создание на уроке «ситуации выбора»;
– освоение национальной культуры страны изучаемого языка.
Реализовав эти условия, можно надеяться что «чужой язык» станет нормальным средством самовыражения учащегося, а национальная культура будет восприниматься как органичная часть общемировой культуры, понятная, а не как чужая и чуждая русскому менталитету.
Мы не претендуем на окончательное решение проблемы, но надеемся, что размышления ученого и наши практические советы не посторонних, а равноправных участников учебного процесса помогут подойти вплотную к реализации личностного принципа в обучении иностранному языку.
Достарыңызбен бөлісу: | 
