Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері [ 53 бет ]
Жаңартудың жағдайында мазмұнның білім беру бастауыш сынып оқушыларының зерттеу қызметін ұйымдастыру
жүктеу/скачать 387 Kb.
|
| 1.2 Жаңартудың жағдайында мазмұнның білім беру бастауыш сынып оқушыларының зерттеу қызметін ұйымдастыру
Бүгінде Қазақстанда мектепте білім беру жаңа бастама алғашқы сатысында. Тұлғаның шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруы мен өзін-өзі дамытуының қайнар көздерінің бірі-студенттердің зерттеу қызметі. Зерттеу тәсілі оның негізінде білім берудің жаңа мазмұнына көшу жүзеге асырылатындығына байланысты ерекше мәнге ие болады. Оқушыларды ғылыми-зерттеу жұмыстарымен таныстыру мұғалімге жеке көзқараспен, жағымды оқу мотивациясын құрумен, оқушылардың танымдық қызығушылықтарын, олардың қабілеттерін дамытумен байланысты бірқатар білім беру мәселелерін шешуге мүмкіндік береді. Іздеу-зерттеу қызметін ұйымдастыру кезінде бастауыш сынып оқушыларының жаратылыстану сауаттылығының негіздері қаланады, әлемді сенсорлық қабылдау дамиды және синтез бен талдау дағдылары қалыптасады. Мұғалімнің ұстанымы да өзгереді: дайын білім тасымалдаушысынан ол өз оқушыларының танымдық, зерттеу қызметін ұйымдастырушы және үйлестірушіге айналады. Зерттеу қызметін ұйымдастырудың мақсаты зерттеу қабілеттері мен зерттеу мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру арқылы Кіші оқушының зияткерлік және шығармашылық әлеуетін дамытуды ынталандыру болып табылатыны ешкімге құпия емес. Міндеттері: * бастауыш сынып оқушыларын оқу зерттеулерін жүргізуге үйрету; * оқушылардың шығармашылық зерттеу белсенділігін дамыту; * Балалардың іргелі және қолданбалы ғылымдарға қызығушылығын ынталандыру, әлемнің ғылыми картасымен танысу; * ата-аналарды оқу-тәрбие процесіне тарту. Бүгін мен теория мен терминологияға терең үңілмеймін. Мен вебинар тыңдаушыларын білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында бастауыш сенімділік ұялату. Ал балалардың жүректері мен жүректеріне жол көрсетуші-олардың ата-аналары. Шығармашылық жұмыстарды ұйымдастырудағы алғашқы қадам-менің оқушыларымның ата-аналарымен түсіндіру жұмыстары. Әр мұғалімнің бірінші көмекшісі-ата-ана. Мен үшін, мұғалім ретінде, басты мақсат – ата-аналарға студенттердің ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастырудың маңыздылығы туралы, ата-аналардың өздерін қызықтыруы, ғылыми-зерттеу жұмыстарының барлық процедураларының ғылыми терминдері мен қиындықтарынан қорықпау туралы ақпарат беру. Ол үшін мен ата-аналар жиналысын өткіземін, онда мен ата-аналарды келесі сұрақтармен таныстырамын: 1. Бастауыш сынып оқушыларының ғылыми-зерттеу қызметі нені білдіретінін анықтаңыз. 2. Жаңартылған мазмұн мен жобалық қызметтің байланысын көрсету. 3. Бастауыш сынып оқушыларының зерттеу және шығармашылық жобалардағы жұмыс тәжірибесін ұсыну. Екінші қадам-тақырыпты таңдау. Бұл айт ең қиын кезеңдерінің бірі. Тақырып біздің тез өзгеретін әлемде өзекті болып қана қоймай, ең бастысы, кішкентай зерттеушіге қызықты, түсінікті болуы керек. Бұл кезеңде мен баланың мүдделерін анықтау үшін білім алушылармен және олардың ата-аналарымен жеке әңгімелер өткіземін. Әр тақырыпты таңдау ерекше. Үшінші қадам. Келесі қадам-тұжырымдамалық аппаратты анықтау. Егер біз балалармен мақсаттар мен міндеттерді тез арада шешетін болсақ, онда гипотезаны кейде шатастыруға тура келеді. Балалардағы гипотезаны қалыптастыру дағдыларын дамыту үшін мен себеп-салдар байланысын орнатуға арналған түрлі жаттығуларды қолданамын. Жаттығулардың мысалдары балаларда себеп-салдар байланысын орнату дағдыларын дамыту бойынша жүйелі жұмыс жоғары нәтижелерге әкеледі: 3-ші сыныптағы балалар мақсаттар мен міндеттерге сәйкес белгілі бір жағдайлар жасау кезінде өзгерістер (процестер, объектілер) туралы өз бетінше болжамдар жасайды. Төртінші қадам-іс-қимыл жоспарын құру. Бұл кезеңде Мен балаларыма зерттеуді жоспарлауға үйретемін. Олар бекер айтпайды: жақсы жасалған жоспар – бұл істің жартысы. Студент өзінің алдында іс-қимыл жоспарын көргенде, ол не және қандай ретпен жасау керектігін нақты біледі. Жоспардың тармақтарын дәйекті түрде саралау(1, 2, 3, ...), біз олардың маңыздылығын анықтаймыз (әрпімен - біз өте маңызды бастапқы тапсырмаларды, осы әрпімен - кейінірек жасалуы мүмкін (қажет) тапсырмаларды, сол әрпімен-біреуге (ата-аналарға, сыныптастарға және т.б.) тапсыра алатын міндеттерді белгілейміз. Дәл сол жерде біз белгілі бір тапсырмаларды орындау мерзімдерін белгілейміз. Осылайша, жас зерттеуші өз іс-әрекеттерінің жоспарын жасай отырып, біледі: қашан және не істеу керек, қандай істерді сеніп тапсыруға болады және оны өзіңіз жасауыңыз керек. Бесінші қадам-зерттеудің өзі. Зерттеу қызметі-бұл студенттердің алдын-ала белгісіз нәтижемен шығармашылық, зерттеу мәселесін шешу процесі, оның мақсаты субъективті жаңа білім құру болып табылады. Біз бұл қадамды бірнеше ұсақ кезеңдерге бөлеміз: - зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттерді зерттеу; - қазіргі уақытта зерттелетін мәселенің жай-күйін анықтау (эксперименттің айқындаушы кезеңі); - гипотезада ұсынылған жағдайларды енгізу (пайдалану) (эксперименттің қалыптастырушы кезеңі); - жүргізілген тәжірибелердің, бақылаулардың нәтижелерін зерттеу (эксперименттің бақылау кезеңі); - нәтижелерді тұжырымдау. Ресімдеу жұмыс. Олар қазірдің өзінде бақылаулар мен эксперименттерді тезірек бастағысы келеді. Алайда, біз-ересектер, алдымен теориялық материалдарды зерттеу керек екенін білеміз. Кейбір жігіттер үшін бұл жұмыстың ең скучно және қиын кезеңі зерттеу. Интернеттен ғылыми әдебиеттермен, оқулықтармен, мақалалармен қаруланғаннан кейін біз зерттеу мәселесі бойынша тұтас ұйымдастырамыз – бізге қажетті тұжырымдамалардың әртүрлі тұжырымдарын таңдаймыз, осы саладағы зерттеу тәжірибесін зерттейміз, эксперименттік жұмыста қажет әдістерді зерттейміз: байқау дегеніміз не, олар қандай; тәжірибе деген не және т.б. Мұнда балаларға әдебиеттік оқу, жаратылыстану және әлемді тану сабақтарында алынған мәтінмен жұмыс істеу (ең бастысын бөліп көрсету, тезиспен жазу), сондай-ақ өмірден алынған жеке бақылаулар көмектеседі. Менің балаларым өмірден өте белсенді мысалдар келтіреді. Қиындық туындаған жағдайда оларға кішкене кеңестер беремін. Мен бір ғана мысал келтіруім керек, өйткені балалар өмірде бұған дейін кездескендерін бірден есіне алады. Зерттеу жұмысының бұл кезеңі өте маңызды және ешқандай жағдайда оны жіберіп алмау керек. Мұнда жас оқушылардың жаратылыстану сауаттылығының негіздері қаланады, жас зерттеушілерде әлемнің тұтас бейнесі қалыптасады. Осы кезеңнің нәтижелері бойынша біз жұмысымыздың бірінші тарауын жасау кезінде пайдалы материал жинаймыз. Келесі кезеңде біз қазіргі уақытта зерттелетін мәселенің жағдайын анықтау үшін алғашқы бақылаулар, тәжірибелер, өлшеулер жүргіземіз. Балалар алынған нәтижелерді кестелерге, әртүрлі диаграммаларға, графиктерге орналастырады. Мұнда математика сабағында алған 68 оқушымның білімі, іскерліктері мен дағдылары қолданылады (ақпараттардың жиынтық тақырыбы). Балалар алынған нәтижелерді кестеге қалай салу керектігін, қолда бар мәліметтерге сәйкес диаграммалар мен графиктерді қалай құру керектігін еске алады. Эксперименттің анықталған кезеңінің нәтижелері бойынша біз қорытынды жасаймыз, әрі қарайғы іс-қимыл жоспарын түзетеміз. Әрі қарай, эксперименттің қалыптасу кезеңіне өтіңіз. Мұнда біз үнемі болжамдарымызды тексеру үшін қажетті жағдайларды жасау үшін (кейде жасанды түрде) гипотезаға жүгінеміз. Кейде бұл кезең бақылаумен біріктіріледі. Бұл тәжірибе кезінде жігіттер белгілі бір жағдайлар жасап, өзгерістерді бірден байқаған кезде болады. Эксперимент нәтижелері бойынша біз балалармен нәтижелерді салыстырамыз, қорытынды жасаймыз. Келесі қадам-бүкіл зерттеуді қорытындылау. Бұл кезеңде менің студенттерім қойылған мақсаттарды, тапсырмаларды және гипотезаны алынған нәтижелермен салыстыруды үйренеді. Әрі қарай, көпшілік алдында баяндама – зерттеу презентациясына дайындық. Орындалған жұмыс әлі де сапалы түрде ұсынылуы керек, зерттеудің маңызды сәттерін жіберіп алмау керек. Мұнда қысқа, сонымен бірге толық, ғылыми және қызықты, мазмұнды және қызықты баяндама дайындау өте маңызды. Қойылымды дайындау кезінде біз жігіттермен бірге қазылар алқасының мүшелерін бізге қажет сұрақты қоюға итермелейтін етіп қоямыз. (біз балаларға құстардың қайсысы, қалай және қайда ұя салатыны туралы айттық). Оқушының жақсы дайындалған, пысықталған сөзі, мүмкін сұрақтарға жауаптары, оқушының толық теориялық ақпаратты меңгеруі (зерттелген әдеби көздер бойынша) – бұл бастауыш сынып оқушыларының көпшілік алдында сөйлеуінің сәттілігінің кепілі. Зерттеу немесе шығармашылық жобамен жұмыс жас студенттерге мүмкіндік береді: 1. Қоршаған әлем туралы білім мен түсініктерді кеңейту, оның танымының шексіздігін көру; 2. Әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеу, қолда бар ақпараттық массивтен неғұрлым маңызды мазмұнды таңдауды жүзеге асыру; 3. Ғылыми-зерттеу дағдыларын қалыптастыру; 4. Жеке шығармашылық әлеуетін іске асыру, өзін-өзі растау; 5. Орындаушы білуші емес, Жаратушы болып өсу; 6. Ата-аналармен тығыз байланыс!!! Қорытындылай келе, бастауыш сынып оқушыларының ғылыми – зерттеу қызметін ұйымдастыру мұғалімнің үлкен, 69 титаникалық еңбегі екенін атап өткім келеді. Бірақ тек жақсы жоспарланған, жүйелі, бірлескен (мұғалім-оқушы-ата-ана) іс-шаралар өз нәтижелерін береді. Бұл нәтижелер менің оқушыларымның жарқыраған, ізденгіш көздерінде, алған дағдыларында, балаларға оқуда және күнделікті өмірде пайдалы болады. жүктеу/скачать 387 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|