Критериалды бағалауды ұйымдастыру әдістемесі Мазмұны
Кіріспе Зерттеу жұмысының өзектілігі
жүктеу/скачать 1.89 Mb.
|
| Кіріспе
Зерттеу жұмысының өзектілігі Қазіргі әлемде білімнің қоғамдағы барлық саладағы жоғарлатуды қамтамасыз ететін стратегия ретіндегі рөлі жүйелі өзгерістерді талап етеді. Білімнің негізгі сатысы ретінде мектеп білімінің сапасын қамтамасыз етудің түйінді сәті болып отыр, оған тұтас қоғамның болашақтағы өмірлік табысына байланысты. Оқушылардың, ата-аналардың әрбір индивидумның жеке қажеттіліктерін қанағаттандыратын толыққанды білімге құқықтарын қамтамасыз ету үшін жағдай жасаған маңызды. Оқудың нұсқалары мен әдістерінің көптүрлілігі көрсетілетін білім беру қызметінің сапасы туралы объективті ақпаратпен ілесуі тиіс, оны білім алушылардың жетістіктерін бағалау үрдісінде айқындауға болады. Бағалау үдерісін қайта қараудың өзектілігі білім берудегі заманауи стратегиялық міндеттермен, халықаралық стандарттар мен білім сапасына қойылатын заманауи талаптарды ескере отырып, білім сапасын көтеру қажеттілігімен, бірыңғай талаптарды әзірлеу қажеттілігімен анықталады. Біріншіден, бастауыш мектептің бірінші сыныбындағы формальды білім беру бірінші сынып оқушыларының мектепке ыңғайлы бейімделуі үшін бағалаусыз оқыту принциптеріне негізделген. Тәжірибеде бастауыш сынып оқушыларының жетістіктерін бақылау мен бағалаудың баламалы жүйесі сәтті қолданылады. Оқушылардың, оның ішінде бастауыш сынып оқушыларының жетістіктерін бағалаудың ұтымды нұсқасы критериалды бағалау жүйесі болып табылады. Бұл орта менеджмент сыныптарының негізі болды. Негіздеу үшін, ең алдымен, әр түрлі елдердің (Финляндия, Сингапур, Англия, АҚШ, ТМД елдері және т.б.) бағалау жүйесінің әдіснамасы мен тәжірибесі зерттелді, оның барысында бағалауды түсіну мен қолданудың жалпы тәсілдері жетекші елдерде зерттелді. Диплом жазуда келесі жұмыстар енгізілді: бағалау жүйесін дамытудың басым бағыттарын анықтау, критериалды бағалаудың жаңа жүйесінің әдістемесі жасалып, кеңінен талқыланды, бағалау жүйесін жүзеге асыру механизмі жасалды. Іске асыру құрамына оқу-әдістемелік базаны әзірлеу, критериалды бағалау жүйесін тестілеу және бағалау жүйесінің тиімділігін зерттеу кірді. Білім беру жүйесіндегі маңызды жаңалықтардың бірі мектеп оқушыларының білім жетістіктерін бағалаудың жаңа жүйесін енгізу болды, бұл бағалау процесін адамгершілікке және тұлғаға бағдарланған етті. Бағалау жүйесі мұғалімнің оқушының білімі мен дағдыларының шекараларын барабар бағалауды құру және дамыту бойынша мақсатты жұмысын қамтиды. Бағалауды және оның дамуын қазақстандық авторлар О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, У.К.Толипов, Е.А. Сейтхалилов. және т.б. зерттеулер жүргізді. Л.В.Бертсфайдың, Д.Н.Богоявленскийдің, В.В.Давыдовтың, А.В.Захарованың, Е.Н.Богоровтың психологиялық зерттеулері бағалауға арналған. Бұл жұмыстар қабілеттерді дамыту жолдарын анықтауға бағытталған, оқушының резервтік мүмкіндіктерін қолдана отырып, ынталандыру және жеке қасиеттерін анықтау болып табылады. Бағалау білім деңгейін анықтаумен қатар оқушының жеке қасиеттерін дамыту туралы ақпарат бере алатын жұмыстар бар (А.А. Аксенов, О. В. Груздева, И. П. Колесников, В. И. Новиков және т.б.). Бағалауға тұлғалық бағдарлау оның ізгілендірілуі мен даралануын ғана емес, сонымен бірге оқушының өзін-өзі дамыту мен өзін-өзі жүзеге асыруға бағыттайтын ерекше психологиялық-педагогикалық рөлді де болжайды. Жеке тұлғаға бағытталған парадигмадағы бағалау педагогикалық процестің маңызды құрамдас бөлігіне айналуда. Жеке қасиеттер мен тұлғалық қасиеттер мен олардың динамикасын кең диагностикалау нәтижесінде пайда болу, оны бағалау және оның адекватты көрінісі педагогикалық процестің даралану құралына айналуы. Зерттеу проблемасы келесі сұрақтан тұрады: мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетінің өзін-өзі бағалауының дамуын қамтамасыз ететін педагогикалық шарттар қандай? Оқушының негізгі білім беру бағдарламаларын игеру нәтижелерін критериалды бағалауды қалыптастыру арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау проблемасын шешуге бола ма? Біздің зерттеу тақырыбымызға сәйкес, "Информатика" пәні бойынша оқушылардың білімін критериалды бағалауды қолдану, жетістіктерін алдын-ала анықталған критерийлермен салыстыру, оқушының қаншалықты жақсы меңгергенін анықтауды қамтиды. Бұл сұрақ дидактикада өзекті болып табылады. Бүгінгі таңда педагогикалық тәжірибеде жиі қолданылатын бес балдық бағалау әдісі бізге өте жақсы таныс. Алайда, ол бағалаудың объективтілігін талдай және басқара алмайды, өйткені ол оқушылардың жетістіктерін өзін-өзі бағалауды қолдайды және дамытады, сонымен қатар оқу процесінде оқушы өзінің жетістіктері мен сәтсіздіктері туралы өз жетістіктерін жетілдіру бойынша ұсыныстар түрінде ақпарат алу үшін кері байланысты қамтамасыз етеді. Нақты және бір мәнді критерийлер жоқ. Оқу процесінде критериалды бағалау жүйесін пайдалану оқушылардың үлгерімін бағалау жүйесін жеке пәннің мақсатты нұсқауларымен байланыстыруға, сондай-ақ оқушылардың орта мектепте құзыреттілігін қалыптастыруға мүмкіндік беретін белгілі бір параметрлерді (критерийлерді) пайдалануды анықтауға және кеңейтуге мүмкіндік береді. Бұл диплом жұмысындағы зерттеудің өзектілігін растайды. Бұл зерттеудің қорытындысы «Мектеп информатика курсында критериалды бағалауды ұйымдастыру әдістемесі» тақырыбын таңдауға алып келді: жүктеу/скачать 1.89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|