Методические разработки по гигиене и экологии для студентов 6 курса медицинского факультета



жүктеу 10.96 Mb.
бет48/56
Дата17.06.2016
өлшемі10.96 Mb.
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   56

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ходе практического занятия студенты рассматривают гигиенические требования к планировке и благоустройству общеобразовательных учебных учреждений. Осваивают методы гигиенической оценки оборудования и содержания учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков, проводят санитарное обследование школьной парты, обосновывают гигиенический вывод о ее соответствии гигиеническим требованиям и осуществляют оценку функциональной готовности детей к обучению в школу, решают ситуационные задачи по теме занятия.


Гигиенические требования к планировки и благоустройства общеобразовательных учебных учреждений.

Вопросы относительно планировка общеобразовательных учебных учреждений регламентируются следующими законами и нормативными документами, которые рассматривают вопрос градостроения, застройки сельских населенных пунктов, охраны окружающей среды и здоровья населения:



  • “Об охране окружающей естественной среды” (1991 г.);

  • “Об основе градостроения Украины” (1992 г.);

  • “Основы законодательства Украины о здравоохранении” (1992 г.);

  • “Об обеспечении санитарного и эпидемического благополучия населения Украины” (1994 г.);

  • “Государственные строительные нормы Украины. Градостроение. Планировка и застройка городских и сельских поселений. ДБН 360-92”;

  • “Государственные санитарные правила планировки и застройки населенных пунктов” (1996 г.).

  • “Государственные санитарные правила и нормы по оборудованию, содержанию общеобразовательных учебных учреждений и организации учебно-воспитательного процесса” (2001 г.).

Детские учреждения располагают недалеко от места проживания обслуживающих контингентов и на значительном отдалении от шоссейных и железнодорожных путей, предприятий, которые загрязняют воздух или производит значительный шум.

В условиях города наиболее оптимальным вариантом расположения детского учреждения является внутриквартальное расположение, когда по периметру земельного участка расположены жилые здания, а транспортные магистрали отдаленные более чем на 100 метров. Для определения требований, по развертыванию сети детских учреждений в населенном пункте, учитывают возрастной ценс населения. Сеть детских учреждений планируется, исходя из следующего расчета: 30-40 мест на 1000 населения в яслях, 40-50 мест на 1000 населения в детских садах, 190 мест на 1000 населения в общеобразовательных школах.

Важным критерием организации сети детских учреждений является радиус обслуживания, который должен обеспечивать пешеходную доступность, учитывая как возраст детей и подростков, так и климатические условия района строительства. В городе расстояние к школе для учеников младших классов должно составлять не более 0,5 км, для старшеклассников – не более 1,5 км. Разрешается размещение школы на расстоянии транспортной доступности: для учеников школы 1 степени – 15 мин (в одну сторону), для учеников школы II и III степеней – не более 30 мин (в одну сторону).

В сельской местности размещение школы предусматривает для учеников I степени радиус пешеходной доступности не более 2 км и не более 15 мин в одну сторону при транспортном обеспечении учеников.

При расстоянии к школе свыше 3 км необходимо организовывать доставку учеников специализированным транспортом. Максимальный радиус обслуживания учеников школы I-III степеней не должен быть больше 15 км. Расстояние от местожительства к месту сбора на остановке не должно быть больше 500 м.

Для учеников, проживающих на расстоянии более максимально допустимых границ транспортного обслуживания, а также при транспортной недоступности в период непогоды, должен предусматриваться пришкольный интернат из расчета 10 процентов мест от общей вместительности учреждения.
Гигиенические требования к зданию общеобразовательной школы

Необходимо подчеркнуть, что общеобразовательное учебное учреждение должно функционировать в соответствии с “Положением об общеобразовательном учебном учреждении”, утвержденном постановлением Кабинета Министров Украины № 964 от 14.06.2000 г., создавая все необходимые условия для получения общего среднего образования на уровне Государственных стандартов и способствовать воспитанию морально и физически здорового поколения. Обустройство и оборудование помещений школ, которые строятся, реконструируются, а также действующих, осуществляется согласно требованиям ДБН В.2.2-3-97 “Дома и сооружения учебных заведений”.

Ответственность за выполнение санитарных правил и норм возлагается на основателя (владельца) и руководителя общеобразовательного учебного заведения. Ежедневный контроль за выполнением действующих санитарных правил и норм осуществляет руководитель и медицинский персонал общеобразовательного учебного заведения, а также ответственное лицо, назначенное распоряжением руководителя общеобразовательного заведения. Государственный санитарно-эпидемиологический надзор за выполнением действующих санитарных правил и норм осуществляют должностные лица государственной санитарно-эпидемиологической службы.
Гигиенические требования к земельному участку общеобразовательного учебного заведения

Размеры земельных участков общеобразовательного учебного заведения устанавливаются в соответствии с ДБН 360-92 “Градостроение. Планировка и застройка городских и сельских поселений”. Отведение земельного участка осуществляется при наличии технических условий на электроснабжение, водоснабжение, канализацию и отопление, согласованные с территориальными учреждениями государственной санитарно эпидемиологической службы МЗ Украины.

Участки под застройку школы должны располагаться в населенных пунктах с соблюдением санитарных норм относительно расстояния от источников выбросов вредных веществ, шума, вибрации, электромагнитных и ионизирующих излучений. Не допускается их размещение в санитарно-защитной зоне промышленных предприятий и других объектов, которые являются источниками загрязнения окружающей среды опасными факторами.

Ширина санитарно-защитной зоны между границей школьного участка и гаражами должна быть не менее 50 м. Размеры санитарно-защитной зоны должны согласовывается с Государственной санитарно-эпидемиологической службой.

Расстояние от станции технического обслуживания, автозаправочной станции до школьного участка определяется по согласованию с органами Госсанэпиднадзора, однако не может быть меньше 50 м. Через территорию школы не должны проходить воздушные линии электропередачи с напряжением в 35 кВ и более.

Здания общеобразовательных школ размещаются не ближе 25 м от красной линии.

Расстояние от границы участков школы к стене жилых домов со входами и окнами должно составлять более 10 м, от домов школы к жилым и общественным домам и зданиям – согласно норме инсоляции, естественного освещения и шумозащиты.

По периметру земельного участка заведения следует предусмотреть защитную зеленую полосу (деревья, кусты, газон) в ширину не менее 1,5 м , со стороны улицы — не менее 3 м. Ограждение территории заведения должно быть высотой не менее 1,2 м. В случае размещения школы внутри жилищных кварталов допускается ограждение из зеленых насаждений между ними высотой не менее 1 м.

Площадь озеленения земельного участка должна составлять 45-50% от общей площади участка. Если участок прилегает непосредственно к зеленым массивам (паркам, садам, скверам), а также при размещении школы в сельской местности или при условии ее реконструкции, площадь зеленых насаждений разрешается сокращать, однако не более, чем до 30%.

Высокорослые деревья необходимо высаживать на расстоянии не менее 10 м от стен с окнами учебных помещений, кустарники – не менее 5 м.

Расположение и ориентация основных функциональных помещений общеобразовательных учебных заведений должны обеспечивать непрерывную трехчасовую длительность инсоляции в день. Нормативная трехчасовая инсоляция должна быть обеспечена на территории спортивной зоны и зоны отдыха, в том числе на спортивной и игровой площадке.

Не разрешается возле школы высаживать колючие деревья и кусты (белую акацию, боярышник, шиповник и т. п.), растения с ядовитыми ягодами (“волчье лыко”, “бриония”, “сумах ядовитый” и т. п.), а также выращивать грибы.

Земельный участок общеобразовательного учебного заведения должен разделяется на такие функциональные зоны:

учебная зона;

учебно-производственная зона;

учебно-исследовательская зона;

физкультурно-спортивная зона;

зона отдыха;

сельскохозяйственная зона (для школы в сельской местности);

жилая зона (для школы-интерната).



Физкультурно-спортивную зону следует размещать рядом с учебной, но не со стороны окон помещений для начальных классов.

Площадка для игр с мячом и метания спортивных снарядов размещается на расстоянии не менее 25 м от окон учебных и учебно-вспомогательных помещений (при наличии ограждения высотой 3 м и не менее 15 м длиной), площадка для других видов физкультурных занятий – на расстоянии не менее 10 м.

Спортивная площадка должна иметь твердое покрытие и размещаться по длине с севера на юг.

Беговая дорожка устраивается вокруг футбольного поля. Дорожка длиной 100 м входит в состав беговой ямы для прыжков в длину и в высоту. Она заполняется песком, смешанным с опилками. Во время строительства беговой дорожки и спортивной площадки (волейбольной, баскетбольной, для игры в ручной мяч) необходимо использовать дренаж.

Комбинированную площадку можно асфальтировать (бетонировать), а футбольное поле должно иметь травяное покрытие. С целью предупреждения травм площадка должна иметь ровную поверхность. Запрещается проводить занятия на влажной площадке.

Борта ямы для прыжков, кроме переднего, оббиваются резиной.

Наливные ледовые катки для катания, хоккея и скоростного бега на коньках должны иметь толщину льда 5-6 см и гладкую поверхность без расщелин и выемок. Искусственное освещение катка должно быть равномерным по всей ледовой поверхности и должно составлять не менее 100 лк.

Площадка для учеников 1-4 классов должна быть оборудована теневыми навесами, лианой, горкой для спуска, качелями, бетонированной стеной для игр с мячом, скамьей, дорожками с твердым покрытием для катания на роликовых коньках и велосипедах, плескательным бассейном и т. д.

Заниматься на спортивной площадке разрешается только в спортивной одежде и обуви. Дети должны быть ознакомлены с правилами пользования спортивным инвентарем и оборудованием.

Физкультурные площадки необходимо отгораживать друг от друга зелеными насаждениями. Игровые площадки, размещенные возле здания школы, засеваются невысокой травой.



Хозяйственная зона должна иметь отдельный въезд и располагаться вблизи учебно-производственной зоны и помещений столовой. В этой зоне размещаются: ремонтная мастерская, склады, гаражи, подсобно-производственные помещения, навесы, мусоросборники. Мусоросборники должны плотно закрываться крышкой и устанавливаться на расстоянии не менее 25 м от окон и входа в столовую на бетонной или асфальтированной площадке под навесом.

Проезжая часть, пешеходные дорожки к хозяйственным зданиям, площадке для мусора, а в сельской школе, не имеющей канализации, – к надворным туалетам, должны быть асфальтированными или забетонированными.

Подходы к зданиям школы должны иметь твердое покрытие на расстоянии не менее 100 м.

В жилой зоне земельного участка размещаются общежития для учеников, а также допускается размещение жилых домов для преподавателей и обслуживающего персонала. Жилая зона должна иметь отдельный вход со стороны улицы и проездов и быть изолированной от хозяйственной зоны на расстоянии не менее 100 м.

Площадка для подвижных игр и отдыха в зоне отдыха должна располагаться около выходов из помещений (для максимального использования их во время перерывов) и быть разделенной по возрастным группам учеников.

Использование внутреннего двора учебных учреждений для хозяйственных потребностей (стоянка автотранспорта, размещение мебели, оборудования, макулатуры, металлолома, строительных материалов и т. п.) запрещается.



Учебно-исследовательская зона должна составлять не более 25% от площади земельного участка. В городской школе она может быть уменьшена за счет строительства на участке парников, теплиц и оранжерей, которые органично связаны с комплексом кабинетов биологии и химии.
Гигиенические требования к основным помещениям общеобразовательных учебных учреждений

Здание школы должно обеспечивать оптимальные условия для организации учебно-воспитательного процесса, отдыха и питания учеников. Здание школы на территории земельного участка следует располагать так, чтобы уровень освещения и инсоляции учебных помещений был оптимальным, а взаимосвязь между участком и зданием – рациональным.

Основным вариантом архитектурно-планировочных композиций зданий учебных учреждений является компактная, блочно-секционная и павильонная системы.

Наиболее рациональными следует считать блочно-секционную и павильонную системы расположения учебных зданий. В одной секции следует размещать максимум три параллели классов для детей одного возраста или две параллели классов двух смежных возрастных групп (1 и 2, 3 и 4 и т.д.).

Здания общеобразовательных учебных учреждений должны иметь не больше трех этажей. При размещении общеобразовательных учебных учреждений в предварительно построенных 4-5-этажных зданиях, четвертый и пятый этажи отводят под кабинеты, которые имеют наименьшую учебную нагрузку.

Количество учеников общеобразовательного учебного заведения не должно превышать его проектную вместимость.

В зданиях общеобразовательной школы предусматривается размещение следующей группы функциональных помещений: классная комната, учебные кабинеты, лаборатория с лаборантскими, кабинеты трудового обучения и профессиональной ориентации, продленного дня, физкультурно-спортивные, помещение пищеблока, медицинские помещения, актовый зал, библиотека, административные и вспомогательные (вестибюль, рекреации, гардеробы, санитарные узлы) помещения.

В случае размещения школы в приспособленном для нее здании, набор помещений и их площадь определяются по согласованию с территориальной санитарно-эпидемиологической| станцией, в каждом случае отдельно, исходя из типа общеобразовательного учебного заведения, количества и возраста учеников, количества классов и т.д.

Состав и площадь помещений общеобразовательного учебного заведения определяются путем проведения соответствующих расчетов, исходя из назначения помещений, степени наполняемости классов во время выполнения разных видов учебных занятий и показателей расчетной площади на одного ученика. Допускается достройка к школе дополнительного блока плавательного бассейна при условии, что для этого есть соответствующий земельный участок.

Количество классов, учебных помещений, лабораторий, учебно-спортивных залов, следует рассчитывать, исходя из количества часов занятий в одну смену и их занятости не менее как 75 % учебного времени.

Пол помещений общеобразовательных учебных учреждений должен быть из древесины или линолеума на теплой основе, не иметь щелей. Пол туалетной и умывальной комнат должен устилаться керамической или мозаичной шлифуемой плиткой. Запрещается использовать цементные, мраморные или другие подобные материалы для настила полов всех помещений.

Стены учебных помещений должны быть гладкими, чтобы их уборка влажным способом была возможна.

Классные комнаты (учебные помещения) для учеников 1-4 классов следует размещать только на первом этаже в отдельном блоке, изолировано от помещений для учеников других возрастных групп.

Если в школе существует кабинетная система учебы, то она нуждается в размещении кабинетов в пределах 1-2 этажей таким образом, чтобы переход из одного кабинета в другой занимал не более 2 минут. Кабинеты по предметам, которые чаще всего изучаются в школе, размещаются для 5-9 классов на первом этаже, для 10-12 классов на третьем этаже. Оптимальное количество кабинетов – 2-4 на один предмет (в зависимости от вместительности школы). Остальные лаборатории и кабинеты размещаются на втором этаже.

Учебные классы и кабинеты не должны быть проходными, но должны быть изолированными от помещений, которые являются источниками шума и запахов (мастерские, спортивные и актовые залы, пищеблок и т.д.).

Помещения для трудового обучения должны быть изолированы от других основных помещений (в отдельных блоках, отсеках здания или в отдельных зданиях с гардеробом и туалетом) и размещены на первом этаже. Для трудового обучения и профессиональной подготовки учеников 10-12 классов дополнительно предусматриваются учебно-производственные мастерские, межшкольные учебно-производственные комбинаты, учебные цеха промышленных и сельскохозяйственных предприятий. Из мастерских по обработке дерева, комбинированных мастерских по обработке металла и дерева необходимо предусмотреть дополнительный выход на улицу через теплый тамбур или коридор, в который нет выходов из классов, кабинетов и лабораторий.

Спортивный зал размещается на первом этаже. Его размеры должны обеспечивать адекватную реализацию программы по физическому воспитанию и возможности организации внеурочных спортивных занятий; актовый зал размещается на втором этаже.

Наибольшее количество людей, которые одновременно находятся на этаже в здании школы, определяется наполняемостью учебных помещений, помещений для трудового обучения, спортивного и актового залов, которые размещаются на этом же этаже.

Использовать актовый зал, как спортивный не рекомендуется. Вход в спортивный зал следует предусмотреть через раздевалку или через отдельный коридор. Инвентарная для спортивного инвентаря (оборудования) должна соединяться со спортивным залом через дверь или открытое отверстие размерами 2 х 2,2 м2. Длина этого помещения должна быть не менее 5 м, а пол на одном уровне с полом спортивного зала (без порога). Из инвентарной или спортивного зала следует предусмотреть дополнительный выход на земельный участок. Высота спортивных залов площадью 162 м2 должна быть не меньше 6 м. В спортивном зале площадью до 288 м2 допускается одновременное занятие не более, чем с одним классом.

Производственные помещения пищеблока проектируются с учетом размещения в них технологического оборудования. Кухонная плита, которая работает на твердом топливе, можно использовать лишь в сельской школе с наполняемостью не более 80 учеников. Кухня в школе должна быть рассчитана на размещение в ней оборудования для приготовления пищи из сырья, а также – из полуфабрикатов. Площадь обеденного зала (без комнаты для раздачи) следуют определить исходя из расчета: на одного ученика не менее 0,75 м2 в школе до 80 детей и 0,65 м2 в школе свыше 80 детей.

Максимальная наполняемость обеденных залов должна составлять 350-490 мест, при этом в школах-интернатах не допускается более 2-х посадок учеников, в общеобразовательной школе – 3-х. Из производственных помещений пищеблоков следует предусмотреть отдельный выход на территорию двора.

Обеденные залы следует оборудовать столами на 4-6-10 мест и стульями или табуретами. Расстояние между столами и раздаточной или окном (дверью) для приема грязной посуды должно составлять 150-200 см; между рядами столов – 100-150 см; между столами и стеной – 40-60 см.

Помещения в здании школы разделяют на две основные группы – учебные и общешкольные помещения. Расположение помещений должно соответствовать их функциональному назначению. Помещения общешкольного использования (учебно-спортивные, актовые залы, мастерские) являются источниками шума и загрязнения окружающей среды и должны быть удалены от учебных помещений.



Основным принципом архитектурно-планировочного решения школьного здания является максимальное разграничение детского коллектива на отдельные возрастные группы для образования дифференцированного режима обучения, позаурочной деятельности и отдыха учеников разного возраста. Этим требованиям в наибольшей степени отвечает блочно-секционная планировка школьного здания.

Для учеников начальной школы отводят отдельную учебную секцию, в состав которой входят: классные помещения, спально-игровые, из расчета 2 м2 на ученика, рекреационные помещения и санитарные узлы. Учебные секции для учеников 5-9 классов и 10-11 классов состоят из учебных кабинетов, лабораторий с лаборантскими, рекреаций и санитарных узлов.

В соответствии с требованиями существующих гигиенических норм площадь классной комнаты или учебного кабинета должна составлять 60 м2, лаборатория – 66 м2, лаборантских при них от 16 до 32 м2.

Наиболее распространенной формой учебного помещения является прямоугольная комната с расположением окон по одной из длинных сторон комнаты, которая обеспечивает необходимую левостороннюю направленность света.

Соответствующие условия оптимальной видимости классной доски создаются, учитывая расстояние от нее до последнего места ученика не более 8 м и угла видимости доски 30-35°, причем расстояние от доски до первой парты составляет от 1,2 м до 2,25 м.

Высота учебных помещений должна составлять не менее 3 м. При этом воздушный куб, который приходится на одного ученика, должен составлять 4,5-6 м3. Для расположения учебных кабинетов в помещении школы руководствуются возрастным принципом. Кабинеты должны иметь вертикальные и горизонтальные связи между собой. Наиболее удобным является кафедральный принцип размещения кабинетов, при котором образуется специализированная секция из отдельных помещений.

Рекреационные помещения служат для отдыха во время перерыва и проведения разнообразных форм школьной деятельности. Рекреационные помещения должны быть хорошо освещенными и иметь условия для вентиляции. Они являются резервуарами чистого воздуха во время уроков и позволяют организовать активное проветривание учебной комнаты во время перерывов.


Схема
проведения санитарного обследования и гигиенической оценки общеобразовательного учебного заведения


Паспортные данные учебного заведения

Полное название учебного заведения, его адрес, проектная наполняемость, количество учеников, которые фактически учатся, количество классов, кабинетов и смен, наличие в учебном заведении групп продленного дня, факультативов, элементов кружковой и секционной деятельности.


Данные санитарного обследования земельного участка и здания учебного заведения (школы)

Размещение земельного участка в плане города и микрорайона: тип размещения (внутриквартальный, смежный с несколькими кварталами, на межквартальных проездах и т.д.), радиус обслуживания, доступность и безопасность перемещения детей на пути к учебному заведению (наличие магистральных дорог, перекрестков), расстояние между зданиями школы и домами, окружающими ее, ограждение земельного участка, процент застройки, удельный вес озеленения и характер зеленых насаждений (фруктовые, хвойные деревья и т. п.).

Функциональное зонирование земельного участка: наличие и площадь отдельных зон и особенности их расположения, количество подъездных путей, площадь, оборудование и санитарное состояние отдельных зон (учебная, учебно-производственная, учебно-исследовательская, физкультурно-спортивная, хозяйственная, жилая зона и зона отдыха).

Санитарно-техническое благоустройство земельного участка: водоснабжение (местное, централизованное, наличие кранов для полива в хозяйственной, спортивной и учебно-исследовательской зонах), особенности удаления жидких и твердых отходов, наличие искусственного освещения зон и подходов к зданию, покрытие подходов к зданию, дорожек и других элементов земельного участка.

Здание учебного заведения (школа): тип застройки (компактный, блочно-секционный, павильонный), расположение здания относительно элементов земельного участка, особенности сохранения микроклиматических и изоляционных разрывов, инсоляционного режима, наличие и расстояние до объектов, которые затеняют здание (дома, деревья и т.д.).

Санитарное обследование здания: количество этажей, набор помещений (учебные, учебно-методические, административно-бытовые) и их взаиморасположение, место размещение отдельных кабинетов (кабинеты химии, физики, биологии), особенности расположения и оборудования актового и спортивного залов, блока для трудового обучения, количество входов в школу и их связь с раздевалкой и столовой.

Санитарное обследование учебного помещения (школьного класса): план-схема учебного помещения (класса), площадь учебного помещения (общая и на одного ученика), объем учебного помещения (общий и на одного ученика), расстояние от первой и последней парты до доски, расстояние от парты до стены и расстояние между рядами, характеристика естественного и искусственного освещения (ориентация окон, световой коэффициент, коэффициент глубины заложенния помещения, величина углов падения и отверстия, равномерность и достаточность (удельная мощность) освещения, уровень искусственного освещения рабочих мест, тип и исправность осветительной арматуры, характеристика вентиляции (коэффициент аэрации, кратность обмена воздуха, концентрация СО2 в воздухе), особенности микроклиматических условий (средняя температура воздуха, перепады температуры по горизонтали и вертикали, суточный перепад температуры, относительная влажность и скорость движения воздуха), определение соответствия номеров парт (столов) или других параметров учебной мебели длине тела учеников.


Гигиеническая оценка оборудования школьных помещений и учебной мебели

Оборудование школьных помещений должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, способствовать оптимальному обеспечению педагогического процесса и эффективному проведению внеклассной учебно-воспитательной работы. Поэтому учебные классы и кабинеты должны быть оборудованы мебелью согласно требованиям действующих нормативных документов.

Мебель следует подбирать соответственно длине тела учеников. Запрещено использовать вместо стульев скамейки и табуреты. Физиологической рабочей позой для учеников считается рабочая поза, при которой угол наклона грудной части тела к поясничной составляет 145°. Вместе с тем вполне допустимой для школьников является рабочая поза, при которой расстояние от поверхности парты до глаз составляет не менее 30 см.



Рис. 1. Основные размеры школьной парты.

1 – высота переднего края стола; 2 – высота заднего края стола; 3 – ширина горизонтальной части крышки стола; 4 – ширина наклонной части крышки стола; 5 – высота сидения; 6 – глубина сидения; 7 – ширина сидения; 8 – дистанция спинки; 9 – дистанция сидения; 10 – дифференция.

К основным размерам учебной мебели, которые используются в ходе проведения их гигиенической оценки, относят следующие размеры (рис. 1):



  • высота заднего края стола представляет собой расстояние от заднего края стола до пола;

  • высота сидения определяется как расстояние от переднего края сидения до пола и она должна соответствовать длине голени вместе со стопой с добавлением 1,5-2 см на высоту каблука, обеспечивая сгибание ноги в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и адекватную опору стопы на полу или подставке;

  • дистанция сидения, которая представляет собой расстояние в горизонтальной плоскости от переднего края сидения к проекции на плоскость сидения заднего края крышки стола и может быть нулевой, если край стола и стула расположены на одной вертикали; положительной, если край сидения не достигает опущенной от заднего края стола вертикали, и отрицательной, если опущенная вертикаль попадает на плоскость сидения. Для выполнения учебной деятельности в рабочей позе сидя (письмо, чтение и т. п.) оптимальной считают отрицательную дистанцию, которая составляет 3-5 см, в случае осуществления учебной деятельности стоя (ответ на вопрос учителя и т.д.) как оптимальную всчитают положительную дистанцию сидения (рис. 2);



Рис. 2. Основные варианты дистанции сидения:

а – отрицательная; б – нулевая; в – положительная


  • дистанция спинки – это расстояние от заднего края крышки стола к спинке стула, которое должно превышать передне-задний размер грудной клетки ученика на ширину детской ладони;

  • дифференция представляет собой расстояние в вертикальной плоскости от заднего края крышки стола к плоскости сидения, должна равняться расстоянию от сидения до локтя свободно опущенной руки с добавлением 5-6 см и обеспечивают свободное расположение руки на столе. Существенное уменьшение дифференции вынуждает ученика сильно наклоняться вперед и опираться на стол, что приводит к сжатию органов грудной клетки и брюшной полости, опущению правого плеча и возникновению левостороннего сколиоза. Увеличение дифференции приводит к поднятию правого плеча и возникновению правостороннего сколиоза;

  • глубина сидения –7 передне-задний размер сидения, который должен составлять от 2/3 до 3/4 длины бедра;

  • высота спинки должна достигать уровня поясничного отдела позвоночника и обеспечивать опору на нее грудного отдела позвоночника;

  • угол наклона крышки стола должен равняться 15°, благодаря чему ученик может удерживать книгу или тетрадь на оптимальном расстоянии (30-35 см) от глаз под наибольшим углом при наименьшем наклоне головы, обеспечивая постоянную аккомодацию и предотвращая возникновение миопии;

  • рельеф сидения, который должен соответствовать форме бедра и ягодиц и иметь небольшой наклон назад, позволяющий ученику не сползать вперед во время выполнения основной учебной деятельности в положении сидя.

Для обеспечения учеников школьной мебелью в соответствии с длиной тела, и, следовательно, на основании их отнесения к определенной ростовой группе, разработано 6 специальных размеров школьной мебели (ДСанПиН 5.5.2.008-01, ДСТУ 5994-93, П015-93, 11016-93): №1 для учеников с длиной тела 100-115 см; №2 – для учеников с длиной тела 116-130 см; №3 – для учеников с длиной тела 131-145 см; №4 – для учеников с длиной тела 146-160 см; №5 – для учеников с длиной тела 161-175 см; №6 – для учеников с длиной тела более 176 см.

В каждом классе (кабинете) следует предусмотреть расположение 2-3 размеров мебели определенного размера. Существенное преимущество в современных условиях имеет мебель, способная к трансформации. Правильное размещение детей за школьными партами (столами) может быть обеспечено только при условии, если в одном помещении учатся дети с разницей в возрасте не более 2 лет.



Данные относительно особенностей распределения мебели среди школьников разного возраста приведены в таблице 1.
Таблица 1
Особенности распределения мебели среди школьников разного возраста

Ростовая группа, см


Группа мебели и цвет маркировки


Класс


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

до 115


1 – оранжевый


+


































116–130


2 – фиолетовый


+

+

+




























131–145


3 – желтый





+

+

+

+

+



















146–160


4 – красный











+

+

+

+

+

+




+

+

161–175


5 – зеленый




















+

+

+

+

+

+

Более 176


6 – голубой


























+

+

+

+

Размещать мебель в классной комнате, имеющей прямоугольную конфигурацию, необходимо таким образом, чтобы расстояние между внешней стеной и первым рядом парт составляло 0,6-0,7 м (в зданиях из кирпича допускается 0,5 м), между рядами двуместных парт (столов) – не менее 0,6 м, между третьим рядом парт (столов) и внутренней стеной или шкафами, которые расположены у стены, не менее 0,7 м, между передней партой (столом) и демонстрационным столом – не менее 0,8 м. Расстояние от передней стены с классной доской к передним столам должно составлять не менее 2,4–2,6 м, от задних столов к задней стене – не менее 0,65 м (в том случае, если задняя стена является внешней – не менее 1,0 м), от задних столов к шкафам, которые стоят вдоль заднего края стены – не менее 0,8 м, от демонстрационного стола к классной доске – не менее 1,0 м, между столом преподавателя и передним столом учеников – не менее 0,5 м. Наибольшее расстояние последнего ряда от классной доски должно составлять 9 м, высота нижнего края доски над полом для учеников 1 класса должна составлять 0,7-0,8 м, для учеников 2-4 классов – 0,75-0,8 м, для учеников 5-12 классов – 0,8-0,9 м.

В классных комнатах, которые имеют поперечную или квадратную конфигурацию и отличаются расположением мебели в четыре ряда, должно быть увеличено расстояние от доски к первому ряду парт (не менее 3 м) для того, чтобы обеспечить величину угла рассматривания до 35°. Расстояние от первого ряда парт до внешней стены должно составлять 0,8-1,0 м, между рядами парт (столов) – 0,6 м, от задней парты к шкафам, размещенным у внутренней стены – 0,9-1,0 м.

Ученики со сниженной остротой зрения должны сидеть за первой партой (столом) в первом от светонесущей стены ряду. Школьники со сниженным слухом размещаются за первой и второй партой (столом) боковых рядов. Ученики, которые часто и продолжительно болеют, размещаются в третьем (у внутренней стены) ряду парт (столов).

Для профилактики нарушений осанки не менее двух раз в год школьников необходимо пересаживать с первого ряда в третий и наоборот, не нарушая соответствия группы мебели их длине тела и учитывая остроту зрения и слуха.

Школьная мебель должна быть промаркированной. Маркировка учебной мебели наносится в виде линии шириной 2 см или круга диаметром 2,5 см по обе стороны парты, стола и стула. Мебель, которая относится к первой ростовой группе, обозначается оранжевым, ко второй – фиолетовым, к третьей – желтым, к четвертой – красным, к пятой – зеленым, к шестой – голубым цветами.

Кроме цветовой маркировки, для повышения эффективности осуществления контроля за правильностью подбора определенной группы мебели на внутреннюю поверхность стола должна быть нанесена цифровая маркировка.

В учебном помещении школьная мебель размещается таким образом, чтобы ближе к доске находились меньшие размеры мебели, дальше от нее – большие.

Для определения необходимого для конкретного ученика размера мебели в классной комнате на стене (двери) должна быть нанесена цветная измерительная вертикальная линейка: на высоте до 115 см рисуется оранжевая полоса, на высоте от 115 до 130 см – фиолетовая, на высоте от 130 до 145 см – желтая, на высоте от 145 до 160 см – красная, на высоте от 160 до 175 см – зеленая, на высоте более 175 см – голубая.

Рабочие места в производственной мастерской школы должны обеспечивать правильную рабочую позу учеников и в полной мере соответствовать требованиям техники безопасности.

Поэтому производственная мастерская должна быть рассчитана на 13-15 рабочих мест, которые оборудованы станками. В мастерских по обработке древесины должно быть предусмотрено расположение станков высотой 75,5; 78,0 и 80,5 см; в то же время в мастерской по обработке металла должны размещаться станки высотой 87 и 95 см от пола до губок тисков, оборудованных защитными экранами.

Каждое рабочее место следует обеспечить сидением на кронштейне или табуретами высотой 40-42 см и размером сидения 35 х 35 см и 40 х 40 см. Для подбора соответствующей мебели в мастерской должна быть размещена подставка (по 5 подставок каждого размера) размером 55 х 75 см и высотой 5, 10 и 15 см соответственно.

В мастерской по обработке древесины станки следует размещать или под углом 45°, или в три ряда перпендикулярно светонесущей стене. Расстояние между станками в передне-заднем направлении должно составлять не менее 0,8 м, между рядами – не менее 1,2 м.

В мастерской по обработке металла станки необходимо размещать таким образом, чтобы свет на рабочее место падал спереди или справа. Расстояние между рядами должно составлять 1,0 м, расстояние от внутренней стены до станков не менее 0,8 м. Лучше всего размещать одноименные станки в шахматном порядке. Расстояние между тисками должно составлять не менее 1,0 м.

В мастерской для учеников 10-12 лет следует использовать инструменты специального размера №1, для учеников 13-15 лет – инструменты специального размера №2, для учеников более 15 лет – инструменты для взрослых.



Максимальная масса груза для поднятия школьниками должна составлять в возрасте 11-12 лет – до 4 кг, в возрасте 13-14 лет – до 5 кг, в возрасте 15 лет: для мальчиков – 12 кг, для девочек – 6,0 кг, в возрасте 16 лет – соответственно 14 и 7 кг, в возрасте 17 лет – соответственно 16 и 8 кг.

Следовательно, санитарная экспертиза правильности подбора и расстановки мебели в учебных помещениях должна предусматривать анализ наличия в каждом из них мебели не менее 2-3 разных номеров и определяют адекватность их взаиморасположения, характеристику расстояния между рядами мебели и между мебелью и боковой, передней и задней стенами помещения, изучения условий обеспечения правильной рабочей позы и удобной посадки, измерения основных размеров учебной мебели и т.д.


Методика гигиенической оценки функциональной готовности детей к обучению в школе

Оценка функциональной готовности детей к обучению в школе предусматривает проведение экспресс-оценки функциональной возможности организма и углубленного психофизиологического обследования высшей нервной деятельности ребенка.


Экспресс-оценка функциональной готовности ребенка к поступлению и систематической учебе в школе проводится на основании результатов выполнения комплексного психофизиологического теста Керна-Ирасека, показателей исследования качества звукопроизношения и точности координации движений.

Тест Керна-Ирасека состоит из трех заданий: 1) рисование человека; 2) перерисовывание короткой фразы из 3-4 слов; 3) перерисовывание группы точек. Каждое задание оценивается в баллах (наилучшая оценка – 1 балл, наихудшая – 5 баллов). Сумма данных выполнения отдельных заданий является общим результатом исследования.

Первое задание заключается в том, что ребенок должен нарисовать фигуру человека без любой установки со стороны исследователя, второе – в том, что ребенок копирует фразу из трафарета, который изготовлен предварительно и состоит из простой короткой фразы, например: “Он ел суп” или “Она пила сок”, третье – в том, что ребенок в течение 1 минуты смотрит на трафарет, а затем пытается воспроизвести форму расстановки и количество точек на листе бумаги. Критерии общей оценки результатов тестирования: высокая готовность к учебе в школе – до 5 баллов, средняя готовность – 6-10 баллов, низкая готовность – более 11 баллов.



Оценка качества и чистоты звукопроизношения проводится во время словесного воспроизведения слов, которые трудно артикулируются, таких как: рак, цапля, яйцо, топор, лопата, стул, газета, зима, мышка, рыба, чайка, ключ.

Точность координации движений и, следовательно, готовность к восприятию навыков письма, определяется с помощью теста “Вырезание круга”. Ребенку предлагают карточку, на которой изображены семь кругов, расположенные на расстоянии 1 мм друг от друга. Средний круг отмечен утолщенной линией и имеет диаметр, равняющийся 50 мм. Будущий школьник должен вырезать круг по утолщенной линии в течение 1 минуты. Отчисление времени начинается с того момента, когда ножницы притронулись к утолщенной линии. Оценивают время и качество выполнения теста.

Углубленное психофизиологическое обследование высшей нервной деятельности ребенка с целью определения готовности к обучению в школе предусматривает проведение исследования и осуществление количественной оценки механической, образной и вербально–логической памяти, а также вербально-логического мышления.

Оценка механической памяти. Ребенку предлагают запомнить, а затем воспроизвести, написав на листе бумаги, десять цифр, которые начерчены на отдельной карточке или написаны на доске. Числа могут быть разными, желательно как одно-, так и двузначные, от 1 до 16.

Ребенок, который исследуется, на протяжении 1 минуты внимательно рассматривает предложенные цифры и пытается запомнить их, а затем по памяти в течение 1 минуты записывает эти цифры на листе бумаги в любом порядке. Критериальной характеристикой механической памяти является показатель ее продуктивности, который рассчитывается по формуле:


с–а

ПМП = —— • 100%;

n

где ПМП – продуктивность механической памяти;



с – количество правильно воспроизведенных цифр;

а – количество ошибочно воспроизведенных цифр;

n – количество предъявленных цифр.

Производительность механической памяти считается высокой, если результат находится в пределах от 80% до 100%, средней – от 50% до 80%, низкой – менее 50%.



Оценка вербально-логической памяти. Исследователь дважды четко и громко произносит 10 слов, предназначенных для запоминания. Слова должны быть простыми, иметь конкретную образную характеристику и легко воспроизводиться. Например: гора, кошка, окно, книга, ваза, стол, звезда, цветок, дерево, пила. Исследуемый ребенок должен в течение 1 минуты написать на листе бумаги слова, которые удалось запомнить, или нарисовать образы, отвечающие этим словам. Показатель производительности вербально-логической памяти рассчитывается по формуле:

с–а


ПВЛП= —— • 100%;

n

где: ПВЛП – продуктивность вербально–логической памяти;



с – количество правильно воспроизведенных слов;

а – количество ошибочно воспроизведенных слов;

n – количество предъявленных слов.

Критерии оценки результатов аналогичны предыдущим.



Оценка образной памяти Исследуемому ребенку для запоминания предлагается карточка с изображенными на ней 9 простых геометрических фигур. Время предъявления и время воспроизведения одинаковые – 1 минута. Показатель продуктивности образной памяти рассчитывается по формуле:
с–а

ПОП= —— • 100%;

n

где: ПОП – продуктивность образной памяти;



с – количество правильно воспроизведенных фигур;

а – количество ошибочно воспроизведенных фигур;

n – количество предъявленных фигур.

Критерии оценки результатов аналогичны предыдущим.



Оценка вербально–логического мышления. Исследуемому ребенку предлагается карточка с написанной на ней группой слов, которая состоит из 10 вариантов по 4 слова в каждом.

При этом 3 слова в каждой группе имеют четкую содержательную связь, а четвертое слово является лишним не связано с другими. Лишнее слово нужно вычеркнуть:


Например:

1. книга, портфель, чемодан, сумка

2. молоко, сыр, хлеб, сливки

3. минута, секунда, время, вечер

4. весы, часы, очки, термометр

5. Вова, Николай, Маша, Юра

6. зима, лето, ночь, осень

7. стол, стул, окно, шкаф

8. береза, сосна, ягода, дуб

9. тетрадь, ручка, карандаш, газета

10. мама, бабушка, папа, учитель
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   56


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет