Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Основная часть.
Цель и смысл инклюзивного образования детей с ООП в общеобразовательной организации – это полноценное развитие и самореализация детей, имеющих те или иные нарушения, освоение ими общеобразовательной программы, важнейших социальных навыков наряду со сверстниками с учетом их индивидуальных особенностей в познавательном, физическом, эмоционально-волевом развитии. Как стратегическое направление развития системы образования инклюзивное образование требует перестройки образования на всех уровнях. Ориентиры перестройки системы образования в направлении инклюзии детей с ООП задаются основными принципами инклюзивного образования, предусматривающими реализацию равных прав на образование и социализацию при неравных возможностях. Основные принципы инклюзивного образования: по отношению к ребенку с ООП – учащемуся общеобразовательной организации: - баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально-типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи; по отношению к соученикам ребенка с ООП – учащимся инклюзивного класса: - триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь); по отношению к педагогу – учителю инклюзивного класса: - принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся; создание ситуации успеха для всех учеников; баланс коллективного и индивидуального в учебно-воспитательном процессе; компромисс между общим и специальным в обучении; создание и поддержание атмосферы принятия, толерантности, сотрудничества в классе; по отношению к общеобразовательной органиазации, реализующей инклюзивное образование: - адаптивность образовательного процесса, образовательной среды, учебно-методического комплекса организации; вариативность подходов, методов и форм социальной адаптации и реабилитации; командное взаимодействие педагогов, организующих процесс обучения и социализации, его психолого-педагогическое сопровождение; развитие толерантного взаимодействия участников образовательного процесса, сотрудничество с родительской общественностью; оптимизация финансово-экономического обеспечения процесса обучения и социализации; 121 по отношению к системе образования района в целом: - оптимизация ресурсов районной системы образования (материально- технических, нормативно-методических, финансово-экономических, организационных) по созданию базовых общеобразовательных организаций для реализации инклюзивного образования вблизи места жительства; поддержка инноваций в инклюзивном образовании; повышение психолого-педагогической культуры педагогического сообщества и общественности. Реализация основных принципов инклюзивного образования детей с ООП в общеобразовательных организациях базируется на следующих содержательных и организационных подходах, способах, формах: - индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ООП - по развитию академических знаний и жизненных компетенций; - социальная реабилитация ребенка с ООП в общеобразовательной организации и вне ее ; - психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ООП в процессе обучения и социализации; - служба психолого-педагогического сопровождения; - индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ООП; - портфолио учащегося – ребенка с ООП; - компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации; - повышение квалификации учителей общеобразовательной организации в области инклюзивного образования; - рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ООП в соответствии с образовательными стандартами; - тьюторское сопровождение ребенка с ООП в процессе обучения; - подготовка тьюторов высшей школой; - адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений общеобразовательной организации (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды); - адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа); - адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации; - адаптивная образовательная среда – создание помещений (зон) для отдыха, восстановления работоспособности; - сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи; 122 - ориентация воспитательной системы общеобразовательной организации на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса. Создание инклюзивной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на качественное образование опирается, в первую очередь, на модернизацию образовательной системы образовательной организации. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет собственного гибкого переструктурирования, учета особых образовательных потребностей каждого включаемого ребенка. Инклюзивная образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к обучению, воспитанию и личностному развитию любого ребенка, совокупностью ресурсов (средств, внутренних и внешних условий) для организации их в общеобразовательной организации и направленностью на индивидуальные образовательные потребности обучающихся. Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ООП. Такой подход проявляется, прежде всего, в разработке индивидуального образовательного маршрута ребенка с ООП в рамках общеобразовательной организации, разработкой индивидуальной образовательной программы, созданием инклюзивной образовательной среды, специальных образовательных условий, соответствующих потребностям разных категорий детей с ООП. Создание всеобъемлющих условий для получения образования всеми детьми с учетом их психофизических особенностей следует рассматривать в качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ООП. жүктеу/скачать 1.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|