-тоқсан үшін жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

141 
і 
ы* 
т, 
мин* 
лл 
Күймел
ер 
мен 
империя
лар 
P.S.4.2 
–
ежелгі 
қоғамның 
әлеуметтік 
ұйымдастырылу
ын сипаттау; 
Қолда
ну 
1 
1 
Қ
Ж 
15 
6 
6 
Ежелгі 
Үндістан
: 
буддизм
нің 
гүлденуі 
және 
индуизм
нің 
салтанат
ы 
P.S.4.2 
–
қоғамның 
әлеуметтік 
құрылымын 
түсіндіру үшін 
«каста жүйесін» 
пайдалану; 
Қолда
ну 
1 
2 
Қ
Ж 
5 
4 
1
4 
5.4.1.3 Ежелгі 
өркениеттердің 
шаруашылықта
р 
жүйесін 
сипаттау
Қолда
ну 
1 
3 
Қ
Ж 
10 
4 
P.S.4.2 
Ғыл
ымдардың 
(арифметика, 
геометрия, 
астрономия, 
медицина) 
пайда 
болуы 
мен 
дамуына 
шаруашылық 
қызмет 
пен 
әлеуметтік 
өзгерістердің 
ықпалын 
сипаттау:
Қолда
ну 
1 
4 
К
КЖ 
10 
6 
ЖАЛП
Ы: 
 
 
4 
- 
- 
40 
2
0 
2
0 
Ескерту: * - өзгерту енгізуге болатын бөлімдер 
 
 
«Дүниежүзі тарихы» пәні бойынша 2-тоқсандағы жиынтық бағалау 
тапсырмалары 
 

142 
Вавилон патшалығын басқару жүйесін анықтаңыз 
1. Патша 
1. Патша әкімшілігіндегі қызметкерлер 
2. Абыздар
2. Мемлекеттің жоғарғы билеушісі 
3. Шенеуніктер 
3. Шіркеудегі қызметкерлер 
1 
2 
3 
[6] 
2. Бағдармен үнді касталары Брахма құдайының қандай бөлігінен 
шыққанын көрсет
[4] 
Үнді касталарының өкілдері немен айналысқандығын көрсет 
Касталар 
1. 
Брахмандар 
2. 
Кшатриялар 
3. Вайшилер 
4. 
Шудралар 
Немен 
айналысты 
[4] 
Сәйкес келетін түспен Ежелгі Үндістандағы өнер, ғылым және 
өнертабыстарға жататын сөздерді белгіле 
Математика 
Астрономия 
Кәріз 
Шахмат 
Мүсін 
Кескіндеме 
[6] 
 
Балл қою сызбасы 
 
Өнер 
Ғылым 
Өнертабыс 

143 
Тапсы
рма №
Жауабы 
Балл 
Қосымша 
ұсыныстар 
1 
1 
2 
3 
2 
3 
1 
Әр 
дұрыс 
жауап 
үшін 2 
балл 
2 
4 
3 
1. Брахмандар – шіркеулерде қызмет етті, 
құдайларға сыйынды 
1 
Өзге де балама 
жауаптар 
қабылданады 
2. Кшатриялар – патша әскерінде қызмет етті, 
мемлекетті қорғады 
1 
3.Вайшилер - егіншілік, сауда, қолөнермен 
айналысты 
1 
4. Шудралар - қызметшілер, қара жұмыспен 
айналысты 
1 
4 
Математика 
Астрономия 
Ғылым 
2 
 
 
Кәріз 
Шахмат 
Өнертабы
с 
2 
 
Мүсін 
Кескіндеме 
Өнер 
2 
Жалпы балл саны 
20 
 
P.S. Дәл осы бала үшін мен қалыпты балалардағыдай балл саны бар БЖБ 
әзірледім, себебі балл саны бірдей болуы қажет. Барлық таңдалған мақсаттар 
мен тапсырмалар «Қолдану» деңгейіне сәйкес келеді, себебі бұл бала жоғарғы 
тәртіпті тапсырмаларды орындауда қиындыққа кезігеді. 
20 балл санын орындау үшін баланың жеке қабілеттері, оқу деңгейі, білім 
қорына сәйкес келетін 4 тапсырманы әзірлеуді жөн көрдім. 

144 
Мазмұны 
 
Кіріспе.............................................................................................. 
3 
1 
Инклюзия 
жағдайында 
5-9-сыныптарда 
қоғамдық-
гуманитарлық бағыттағы пәндерді оқыту ерекшеліктері 
5 
2 
Инклюзия 
жағдайында 
5-9-сыныптардың 
қоғамдық-
гуманитарлық бағытындағы оқу пәндерінің БЖБ және ТЖБ 
сараланған тапсырмаларын дайындау бойынша әдістемелік 
ұсынымдар 
12 
Қорытынды
32 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 
33 
Қосымша 
35 
 

145 
Введение 
 
В настоящее время в Казахстане идет переходный процесс от медицинской 
модели инклюзивного образования к социально-педагогической модели на 
различных уровнях образовательной системы. Непрерывное инклюзивное 
образование должно служить базовой ступенью, от которой зависят все 
последующие достижения человека. Оно является фундаментом сохранения 
национальной культуры и важным условием формирования личности ребенка и 
его социальной адаптации. 
Инклюзивное образование позволяет осуществлять обучение и воспитание 
детей с разными стартовыми возможностями на различных ступенях 
образовательной вертикали. Эти процессы оказывают мощное влияние и на 
развитие образовательного процесса в современных организациях образования, 
в значительной степени изменяя отношения между его участниками. 
Организация службы психолого-педагогического сопровождения детей с ООП 
и технологии поддержки позволяют выстраивать отношения всех участников 
образовательного процесса на основе уважения их прав и особенностей. 
Совокупность всех указанных процессов призвана обеспечить дальнейшее 
развитие гуманизации образования и формирование профессионального 
педагогического сообщества нового типа. 
Признание учителем индивидуальности каждого ученика является 
важнейшим положением личностно ориентированной системы обучения. 
Индивидуальность ребенка проявляется через своеобразие восприятия и 
переработки учеником учебной информации. Следовательно, педагог должен 
при помощи средств учебного материала создать необходимые условия для 
индивидуального развития ученика. 
Обучающийся усваивает учебное содержание в деятельности. Лишь в 
данном случае обучение ведет к осознанному и прочному усвоению знаний и 
развитию ученика. Ученик должен учиться сам, а учитель – осуществлять 
управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, 
контролировать учебную деятельность. Перевод обучения на субъект-
субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая бы 
обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, 
склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление 
учебно-познавательной деятельностью. 
В современных условиях учителю важно знать концептуальные положения 
личностно ориентированного образования, переосмыслить роль предметов 
общественно-гуманитарного направления в формировании личности ученика, 
выделить основные направления деятельности по повышению качества 
образования, осознать новый подход к рассмотрению технологий организации 
учебного процесса, процедуры суммативного оценивания обучающихся.
Целью данного методического пособия является определение методов 
дифференциации заданий в соответствии с особыми потребностями и 
индивидуальными возможностями обучающихся, разработка соответствующих 
методических рекомендаций по составлению дифференцированных заданий 

146 
СОР и СОЧ по предметам общественно-гуманитарного направления в условиях 
инклюзивного образования. 
В задачи разработки данных рекомендаций входит разъяснение 
особенностей дифференциации заданий для обучающихся, в том числе для 
детей с ООП, разработка методических рекомендаций по составлению 
дифференцированных заданий СОР и СОЧ по предметам общественно-
гуманитарного направления в условиях инклюзивного образования. 
Данное пособие должно оказать действенную методическую помощь 
учителям общеобразовательных школ в процессе оценивания обучающихся с 
ООП, методистам, специалистам управлений и отделов образования, 
реализующим инклюзивную практику. 

147 

жүктеу/скачать 5.93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: