Методика преподавания истории в высшей
Модульное построение содержания дисциплины и
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2. Модульное построение содержания дисциплины и
рейтинговый контроль. Модульное обучение зародилось в конце второй мировой войны, когда появилась потребность в системах обучения профессиональным умениям в относительно короткий период. Модульное, модульно - рейтинговое обучение (И.Д. Рассел, С.. Курх, Б. Голдшмид и М. Гольдшмид, П.А. Юцявичене, В.В. Карпов и др.) Н.В. Борисова, обобщая анализ модульного обучения, определяет его как основанное на деятельностном подходе и принципе сознательности обучения (осознается программа обучения и собственная траектория обучения), 160 характеризующееся замкнутым типом управления благодаря модульной программе и модулям и являющееся высокотехнологичным. В своем развитии модульное обучение прошло этапы от мини-курса, где единицей учебного материала была тема, до системы модульного обучения. Центральным понятием модульного обучения является понятие модуля. Основатель модульного обучения Дж. Рассел определил модуль как учебный пакет, охватывающий концептуальную единицу учебного материала и предписанных учащимся действий. Множество определений модуля позволяет выявить два подхода к этому понятию. Первый – междисциплинарный, когда под модулем понимается учебная дисциплина, входящая в систему дисциплин, определенных учебным планом. Второй – связан с разбиением учебной дисциплины на логически завершенные темы, каждая из которых является информационной частью содержания модуля. В обоих подходах модуль можно определить также как «узел знаний». При формировании модулей основная роль принадлежит ведущим идеям. Ведущая идея, сама системное образование, развивается глубоко и полно, отражая реальность во всех связях и зависимостях, становится методом познания и прогнозирования явлений. Форма существования идеи – развитие. Поэтому динамика развития идеи определяет динамику процесса ее усвоения, что ведет к развитию личности. Чтобы понять сущность идеи, необходимо понять соотношение идеи и знания, идеи и понятия, идеи и метода. Ведущие идеи «пронизывают» учебный материал и, посредством преломления через факты, понятия, закономерности, материализуются в учебном процессе, от модуля к модулю обогащаясь, развиваясь, в конце обучения получают логическое завершение. Модульное обучение позволяет удачно совмещать в себе признаки проблемного, программированного, активного и личностно-ориентированного обучения. Особенности модульного обучения: 161 возможность индивидуализации обучения (модули могут быть для одного студента или группы, альтернативные модули, любая последовательность и темп изучения модулей); гибкость в изучении модулей (любая последовательность, не обязательно все модули должны быть изучены, т.к. модули различной сложности и глубины представления материала); свобода обучаемого в учении (самостоятельность изучения, ответственность обучаемого, акцентирование внимания на деятельности обучаемого); активное участие обучаемых в учебном процессе (активная самостоятельная работа с модулем, от преподавателя требуется минимум усилий на обобщающих занятиях); изменение роли педагога (перестает быть центральной фигурой в учебном процессе, но требуется от него большая компетентность для ответов на творческие вопросы); обязательное взаимодействие обучаемых в процессе обучения (совместный анализ сложных вопросов обучаемыми, взаимопроверки. Модульный подход имеет массу преимуществ по сравнению с традиционным учебным процессом как для учащихся, так и для преподавателей. жүктеу/скачать 4.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|