Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Типичные роли директоров
При описании ролей директоров обычно используется не- сколько подходов. Например, распространенным является анализ выполняемых директорами задач и функций [DuFour, Eaker, 1987; Rosenblatt, Somech, 1998]. Некоторые авторы фокусируются на сти- лях управления и процессе принятия решений [Каспржак и др., 2015; Фахратдинов и др., 2015]. Иногда акцент делается на ценно- стях или навыках, необходимых директору для успешного управ- ления школой [Furtwengler, Furtwengler, 1998]. В своем анализе мы отталкивались от опыта указанных подходов. В итоге, типизируя роли, мы опирались на нарративы директоров с характеристикой выполняемых ими функций и тех задач, которые они делегируют, описание их действий в типичный рабочий день/рабочую неделю, а также на их представления о «хорошем» директоре и том, что от них ожидают заказчики 1 . Кроме того, нас интересовали склады- вающиеся в школе иерархии и дистанции между акторами в той степени, в которой это помогало раскрыть понимание директором своей роли. По определению самих директоров, они отвечают за все, что происходит в школе. Несмотря на это, они по-разному определяют 1 Чаще директора считают заказчиком учредителя в лице органов управле- ния образованием. Иногда к заказчикам причислялись родители. 107 Гл а в а 5 . Р о л и д и р е к т о р о в приоритетные для себя задачи, делегируя исполнение остальных сотрудникам. Учитывая это, типичные роли выделялись нами на основе функций, которые директора представляли в качестве наи- более важных. Проведенный анализ позволил нам выделить несколько ро- левых типов директоров (рис. 5.1). Первый тип, названный нами школьным администратором, характеризуется практически пол- ной отстраненностью от вопросов образования — они передают- ся заместителям. В зависимости от степени личного участия ди- ректора в управлении школьным хозяйством, мы выделили два подтипа. Администратор-хозяйственник сам активно вовлекается в хозяйственные вопросы, тогда как администратор-контролер по максимуму делегирует эту функцию, оставляя за собой общий конт роль. В отличие от предыдущего типа, директора, названные нами менеджерами в образовании, активно занимаются собственно обра- зовательными проблемами. При этом можно выделить два ролевых подтипа. Администратор-педагог («учитель учителей»), позицио- нируя себя хозяйственником, в то же время включается в вопросы, связанные с преподаванием, и участвует в методической помощи учителям. Трансформирующий лидер больше фокусируется на стра- тегии развития образования в школе, делегируя хозяйственные процессы заместителям. Наконец, большинство директоров круп- ных школ-комплексов мы отнесли к отдельному типу, названному нами жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|