Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
Практическое опробование дескрипторов системы
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| Практическое опробование дескрипторов системы AL ТЕ
Разработанные таким образом шкалы были подвергнуты продолжительному процессу практической проверки с целью установить их объективность и соответствие действительности. В результате этого процесса шкалы должны были превратиться из субъективного набора описаний разных уровней в откалиброванный инструмент измерения. Это долгосрочный процесс, который продолжается и в настоящее время и который будет продолжаться с поступлением новых данных для разных языков, входящих в систему ALTE. До настоящего времени собранные данные составляют результаты самооценки, полученной от респондентов, которым направлялись анкеты, состоящие из связанных между собой наборов дескрипторов «Умею». Всего было опрошено почти десять тысяч человек. Для многих из этих респондентов имеются дополнительные данные в виде результатов сданных ими экзаменов. На настоящий момент данный проект характеризуется наибольшим количеством собранной информации, на основании которой будет проведена практическая проверка объективности и применимости шкалы для оценки уровня владения языком. Опытная работа началась с выявления внутренних связей между различными шкалами дескрипторов «Умею». Целью этой работы является: 1. Проверить, каким образом функционируют отдельные дескрипторы «Я умею» в пределах каждой шкалы; 2. Соотнести между собой различные шкалы, составленные из этих дескрипторов, то есть определить их относительную сложность; 3. Проверить объективность шкал по отношению к языку. Анкеты были составлены на родном языке респондентов, за исключением лиц, владеющих языком на продвинутом уровне, и раздавались в основном в европейских странах. Основой для заполнения анкеты служила деятельность респондентов: анкета с дескрипторами шкалы «Работа» заполнялась теми, кто пользуется иностранным языком в своей профессиональной деятельности, анкета с дескрипторами шкалы «Учеба» - теми, кто пользовался иностранным языком при получении образования или собирался это сделать. Третья группа респондентов имела дело со шкалой «Социальная сфера и туризм», однако выборочные шкалы из этого раздела также заполнялись и респондентами двух других групп, служа своеобразным «якорем». «Якорные» элементы используются при сборе данных для их последующей обработки по методу Раша с тем, чтобы связать между собой разные тесты или анкеты. Как показано в Приложении А, анализ по методу Раша создает единую систему оценки на основе матричного принципа сбора данных, или серии перекрывающих друг друга тестовых заданий, соединенных между собой элементами, общими для соседних областей. Эти общие элементы и называются «якорными». Применение «якорных» элементов необходимо для того, чтобы установить относительную трудность разных областей применения и разных шкал. 244 Использование шкалы «Социальная сфера и туризм» как «якорной» основывалось на предположении, что именно эта область предполагает обращение говорящего к наиболее базовым уровням владения языком и что поэтому именно эта область сможет стать точкой отсчета для определения соотношения между шкалами «Работа» и «Учеба». жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|