Осы сабақ білім алушылардың
Командалық талқылау стратегиясы
- Бұл бет үшін навигация:
- Қызығушылық пен құлшыныс білдіру Күту уақытының ұзақтығын өзгерту
- Жауаптардың дұрыстығын не
- Жиынтық тестілерді білім беру құралы ретінде қолдану
- Методы активного преподавания и обучения Метод анализа и учета воздействующих факторов (АУВФ) Формируемые навыки
- Сущность метода Метод анализа и учета воздействующих факторов
- Планировка класса и принцип взаимодействия учеников
- Алгоритм реализации метода 1
- Две звезды и одно пожелание
| Командалық талқылау стратегиясы
|
Оқушылардың тиімді |
диалог | ||||||||||||||||||||
|
жүргізіп | ||||||||||||||||||||||
|
Мұғалім |
|
диалогтің |
бір |
|
мәселеге |
отырғанын түсіну |
|
|
| |||||||||||||
|
бағытталып, |
оқушылар |
топ |
|
ішінде |
Мұғалім тиімді диалог аспектілеріне, олар | |||||||||||||||||
|
идеялармен |
тиімді |
алмасуын |
қамтамасыз |
пайда болған кезде, нақты түсініктеме | ||||||||||||||||||
|
ету үшін «өкіл», «көңілді топтар», «пазл» |
береді. |
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
және «қар кесегі» сияқты стратегияларды |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
қолданып, |
|
команда |
|
|
жұмысын |
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
құрылымдайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
Қызығушылық пен құлшыныс білдіру |
Күту уақытының ұзақтығын өзгерту | |||||||||||||||||||||
|
Мұғалім |
басқалардың көзқарасын |
мұқият |
Күту уақытының |
ұзақтығы |
сұрақтың | |||||||||||||||||
|
ойластырып, оларға құрметпен қарайды |
маңыздылығына және күрделілігіне сәйкес | |||||||||||||||||||||
|
немесе |
мүлдем |
ойланбай |
|
айтылған |
келеді – мысалы, ойды тұжырымдауға | |||||||||||||||||
|
түсініктемелерге |
|
байыпты |
|
жауап |
берілетін бірнеше секундтан, ой толғап, | |||||||||||||||||
|
қайтарады,болмасажақсыжауапқа |
талқылау |
жүргізуге |
берілетін |
бірнеше | ||||||||||||||||||
|
қуанады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
минутқа дейін. |
|
|
| ||||||||||
|
Жауаптардың |
дұрыстығын |
|
не |
қате |
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
екендігін талқылау және оны негіздеу |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
Мұғалім оқушыларға талқыланып отырған |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
жауап бойынша дауыс беруді ұсынады; |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
сондай-ақталқылауғабағытберуге |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
көмектесу үшін немесе баламалы дәлелді |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
ұсынған |
кезде |
туындайтын |
аспектілерге |
|
|
|
|
| ||||||||||||||
|
қатысты сындарлы пікір білдіру үшін екі |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
жақтың пікірін жиынтықтап қорытады. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
Жиынтық тестілерді білім беру құралы ретінде қолдану
Оқушыларға өз жұмыстарын қайта қарастыруды тиімді жоспарлауға мүмкіндік беру үшін оқушылар жасаған жұмыстарының рефлексивтік шолуына қатысулары тиіс.
Өздеріне бағалау үдерісін түсінуге көмектесу үшін және алдағы уақытта күш-жігерін қай саланы жақсартуға жұмсау керектігін түсіну үшін оқушылар сұрақ қойып, жауап беруге тиіс.
Оқушылар өздерінің жұмыстарын қалай жақсартуға болатындығын түсіну үшін өзара және өзін өзі бағалау критерийлерін қолдануға тиіс.
Жалпылама тестілер өткізілу керек және олар оқыту үдерісінің жағымды бөлігі ретінде қабылдануға тиіс.
Пайдаланылған әдебиет
Cole, G. (2006) 101 Essentials Lists for using ICT in the classroom [Сыныпта АКТ пайдалануға арналған негізгі тәсілдердің 101 тізімі]. Continuum International Publishing Group.
Biggs JB (1987), Student Approaches to Learning and Study [Оқушыларды оқыту мен оқу тәсілдері], Melbourne: Australian Council for Educational Research
93
Bloom B.S. et al. (1956) Taxonomy of Educational goals: Handbook 1: Cognitive Domain [Білім мақсаттарының таксономиясы: 1-кітап: Танымдық сала], New York: David McKey
Blogger in the Classroom [Сыныптағы блогер]. Online at: http://static.googleusercontent.com/ external_content/untrusted_dlcp/www.google.com/ru//educators/activities/pdfs_GTA/Crib Sheet.Blogger3.pdf Accessed 18.06.2012
Bragham G. (2006) How to survive and succeed with interactive whiteboard [Интерактивті тақтамен қалай өмір сүріп, жетістікке жетуге болады?]. LDA (Learning Development Aids)
Brookfield S. (1987) Developing critical thinking: challenging adults to explore Alternative Ways of thinking and Acting [Сын тұрғысынан ойлауды дамыту: ойластыру мен іс-қимылдың баламалы жолдарын зерделеудің күрделі жолдары]. New York: Teachers College Press.
Fisher R. (2005) Teaching children to think [Балаларды ойлануға үйретеміз]. Nelson Thornes LTD.
Fontichiaro K. (2008) Podcasting at school [Мектептегі подкастинг], London. Libraries unlimited Key Stage 3 National Strategy. Crown copyright 2005 Introduction DfES 1099-2005 G
Gibbs G (1981), Teaching Students to Learn: a student-centred approach [Оқушыларды оқуға
үйретеміз: оқушыға бағытталған тәсілдер], Milton Keynes: Open University Press
Goodhew, G. (2009) Meeting the needs of Gifted and Talented students [Дарынды және талантты оқушылардың қажеттіліктері], Continuum International Publishing Group.
Honey P and Mumford A (1992), The Manual of Learning Styles [Оқу стильдері жөніндегі нұсқаулық], revised edition, obtainable from Peter Honey, Maidenhead SL6 6HB
Hymer, B. (2002) Gifted and Talented learners [Дарынды және талантты оқушылар], David Fulton Publishers LTD.
Kent, G. (1996) Teaching the Able Pupil [Қабілетті балаларды оқыту], Pearson Publishing.
Leicester M. (2010) Teaching critical thinking skills [Сын тұрғысынан ойлауға үйрету].
Continuum International Publishing group
Stephen E. Toulmin (1958) The uses of Argument [Аргументтерді пайдалану], Cambridge University Press.
Top Tips 50 podcasting ideas for the classroom. A helpful guide to get you started with podcasting [Сыныпта подкастингіні пайдаланудың 50 идеясы. Сізге подкастингіні пайдалануды бастауға көмектесетін пайдалы анықтамалық]. Online at: www.podiumpodcasting.com/pdfs/podiumTopTipsGuideWEB.pdf Accessed 18.06.2012
Using Blogs to Integrate Technology in the Classroom [Сыныпқа технологияларды кіріктіру үшін блогтарды пайдалану]. Online at: http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/ educationupclose.phtml/47 Accessed 18.06.2012
Watkins et al. (2000) Learning about Learning [Оқыту туралы ілім]. Resources for supporting effective learning. Routledge, London
5 Strategies for Using Wikis in the Classroom [Сыныпта Викиді пайдаланудың 5 стратегиясы]. Online at: http://david-r-wetzel.suite101.com/5-strategies-for-using-wikis-in-the-classroom-a124331 Accessed 18.06.2012
6 Strategies for Using a Smart Board in Class [Сыныпта ақылды тақтаны пайдаланудың 6 стратегиясы]. Online at: http://david-r-wetzel.suite101.com/6-strategies-for-using-a-smart-board-in-class-a115550 Accessed 18.06.2012
11 advantages of using a blog for teaching [Оқыту кезінде блогты пайдаланудың 11 артықшылығы]. Online at:http://www.slideshare.net/frankcalberg/11-advantages-of-using-a-blog-for-teaching Accessed 18.06.2012
94
Методы активного преподавания и обучения
Метод анализа и учета воздействующих факторов (АУВФ) Формируемые навыки:
управления информацией;
совместной работы;
анализа проблем, принятия решений.
Сущность метода
Метод анализа и учета воздействующих факторов (АУВФ) представляет собой эффективный механизм, позволяющий ученику прежде, чем разработать план и приступить к действиям по его реализации, определить полный перечень факторов, имеющих определяющее значение на исход процесса. АУВФ способствует формированию у учеников навыков установления и учета всех факторов, воздействующих на процесс обдумывания ими какой-либо идеи или принятия каких-либо решений.
Планировка класса и принцип взаимодействия учеников
Применение метода рекомендуется по принципу «карусельных» действий, в соответствии с которым группе учеников необходимо поочередно подходить к разным доскам в классе, либо, не передвигаясь, находиться на своих местах и передавать материалы работы группе, сидящей за ними, по истечении определенного времени.
Алгоритм реализации метода
1. Педагог намерен обсудить с учениками важность анализа и учета всех факторов в процессе планирования и принятия решений. В частности, предлагается рассмотреть ситуации, при которых ход действий, который первоначально казался верным, претерпел неудачу в связи с игнорированием одного, значимого фактора.
2. В условиях групп ученики заполняют разработанную форму-вопросник Анализа и учета воздействующих факторов.
Примерный сценарий АУВФ
Подана заявка на перепланировку терминала и взлетно-посадочной полосы в аэропорту г. Астаны для их адаптации к возрастающему числу туристов и представителей деловых кругов, прибывающих в Казахстан. Главы предпринимательского
туристского департаментов поддерживают данную инициативу, но местные жители и защитники окружающей среды выступают против. Какие факторы необходимо учитывать в процессе принятия окончательного решения?
3. После заполнения формы-вопросника АУВФ ученики чередуются составами групп для ознакомления с факторами, предложенными участниками других групп. В
2
процессе данного этапа рекомендуется использование стратегии «Две звезды и одно пожелание» в качестве способа взваимооценивания.
Предоставляется время всем группам для внесения изменений или детализации первоначальных факторов на основе информации, полученной в результате предшествующего этапа взаимооценивания.
Проведение опроса с целью обобщения всех факторов.
Достарыңызбен бөлісу:
