ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена интенсивным разви-
тием в мировом сообществе интеграционных процессов, формиро-
ванием единого экономического, информационного, культурного,
образовательного пространства, многократным увеличением ми-
грационных потоков, повышением уровня межрегионального и
международного сотрудничества, расширением контактов разных
культур и языков.
Сегодня внутренняя политика и идеология современного рос-
сийского государства направлены на становление и развитие в
стране такого гражданского, демократического общества, для кото-
рого неприемлемы шовинизм и расизм, проявление этнического эго-
изма и в то же время важны открытость по отношению к другим
странам и народам, диалог и полилог культур, толерантное сознание,
межнациональное согласие и взаимопонимание. Ведущим условием
реализации этих концептуальных положений является поликультур-
ное образование как абсолютная доминанта современности.
Важнейшую роль в формировании поликультурной самоиден-
тификации учащихся, иммунитета от ксенофобии, в сохранении и
развитии культурного наследия различных народов России играет по-
вышенный интерес государства к образованию, всемерное содей-
ствие утверждению самоценности личности ученика, овладение им
поликультурными знаниями, опытом, нормами поведения, необходи-
мыми для реализации сущностных сил в полиэтническом обществе.
В Федеральным законе «Об образовании в Российской Феде-
рации» указано, что содержание образования должно
содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и
социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоз-
зренческих подходов [1].
В Российской Федерации активно функционирует нацио-
нально-русское и русско-национальное двуязычие с явным прева-
лированием первого типа, что дает возможность значительной ча-
сти населения страны через русский язык приобщаться к научному
4
Однако при всей очевидной теоретической и практической
значимости исследований перечисленных ученых остаются недо-
статочно раскрытыми педагогические,
социально-психологические
и организационные аспекты готовности учителя начальных классов
к работе в поликультурном образовательном пространстве.
В монографии выявлены и проанализированы имеющиеся в
отечественной и зарубежной педагогике теоретико-методологиче-
ские подходы к формированию и функционированию поликультур-
ного образовательного пространства.
Предложенная совокупность педагогических условий подтвер-
дила свою теоретическую непротиворечивость и практическую це-
лесообразность как необходимый и эффективный способ повышения
качества профессиональной подготовки учителей начальных клас-
сов, готовящихся к педагогической деятельности в поликультурном
образовательном пространстве. Самостоятельную теоретическую
ценность представляет авторская модель формирования поликуль-
турной компетенции студентов, которая актуализирует организацию
их личностной и профессиональной самоидентификации, создает
предпосылки для развития духовно-нравственных ценностей.
В силу своей практикоориентированности содержание иссле-
дования может быть применимо при разработке
программ повыше-
ния квалификации педагогов разных уровней, при создании учебно-
методических материалов по поликультурному образованию, раз-
работке спецкурсов по формированию профессионально-педагоги-
ческой компетентности учителей.
Достарыңызбен бөлісу: