233
основу технологического процесса
обучения составляет
информация и ее преобразование. Главной особенностью
фактологической стороны содержания является многократное
увеличение
«поддерживающей
информации»,
наличие
компьютерной
информационной
среды.
Богатейшие
возможности представления информации на компьютере
позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание
образования, включая в него интегрированные курсы,
знакомство с
историей и методологией науки, с творческими
лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки,
техники, культуры и общественного сознания. Для студентов,
увлекающихся компьютерами,
более оптимальной считается
работа по использованию дополнительных материалов к
занятиям, которые содержаться на различных исторических
сайтах. Интернет открывает доступ к публикациям различных
научных и научно-популярных журналов, существующих в
электронном виде. Кроме
того, Интернет предоставляет
широкие возможности для коммуникации, оперативного обмена
информацией
с
другими
студентами,
пользующимися
электронной почтой.
Образование, таким образом, всегда было традиционным
институтом. Оно фиксировало и фильтровало знания, чтобы
обеспечить репродуцирование культуры.
Эта функция
образования
обеспечивает
стабильность
культуры
и
постоянство ее самоприращения. Однако, изменения в мире,
особенно в области производства и трансляции знаний, разница
в увеличении объемов знаний и способности человека их
обработать требуют от системы образования адекватных
действий,
стимулирующих
развитие
познавательного
потенциала студентов и новых методов и форм работы
преподавателей вузов.
234
Литература
1.Головатенко А. Деидеологизация преподавания или
обновление догм?//ПИШ 1991.№
2.Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии.-
М.,1992; его же Системные
основания образовательной
технологии.-М., 1995; его же Образовательная технология: от
приема до философии.-М., 1996.
3.Давыдов В.В.,Эльконин Д.Б. Теория развивающего
обучения.-М., 1996.
4.Заир – бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие
критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2004 – 175с.
5.Кирилова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной
модернизации: Педагогика. – 2005 – №5.- С.13-21.
6.
Короткова
М.В.
Противоречивые
проблемы
современного
преподавания
истории:
взгляд
методиста//ПИШ.1997. № 1.
7. Мейтлэнд С. Совет Европы и историческое
образование// ПИШ 1995.№ 7.
8. Оконь В. Основы проблемного обучения.-М.,
1968.(перевод с польского)
9. Образование на пороге ХХ1 века: Сборник научных
трудов/Под ред. З.А.Мальковой, Б.Л.Вульфсона.-М., 1991.
10. Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие. – М.
Академия, 2003 – 272с.
11. Роберт И. Новые информационные технологии в
обучении:
дидактические
проблемы,
перспективы
использования//Информатика и образование. 1991.№ 4.-С.18-25.
12. Симонов В.П. Образовательный процесс как
деятельностная и управляемая система. Инновационные
процессы
в
профессионально-педагогическом
образовании//Материалы международной конференции .-
М:МГУ, 1995.