231
создается с помощью активизирующих действий,
вопросов,
подчеркивающих
новизну,
важность,
парадоксальность,
противоречивость объекта познания.
Участие
преподавателей
в
инновационном
поиске
обострило
мотивационную и эмоциональную
оценку
потребности
и
целесообразности творческих исканий.
Апробируя инновационные технологии
педагоги
получили
возможность
самостоятельного анализа- нужна ли
им такая деятельность, удовлетворяет
ли
она их насущным потребностям,
помогает ли профессиональному
росту?
Радикальные изменения произошли в передовом
педагогическом опыте многих ведущих педагогов в применении
игровой технологии обучения в виде имитационных ролевых
и деловых игр.
Понятие «игровые технологии» включает достаточно
обширную
группу
методов
и
приемов
организации
педагогического процесса. В
отличие от игр вообще
педагогическая игра обладает существенным признаком - четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, который может быть обоснован и
выделен. Игровая форма занятия создается при помощи
игровых приемов и ситуаций и выступает как средство
побуждения,
стимулирования
студентов
к
учебной
деятельности. Все деловые игры - это реализация модельного
метода обучения.
Играя свои роли, ученик моделирует
профессиональную деятельность, задавая самостоятельно
начальные условия, возвращаясь к ним и уточняя их.
Достаточно, например,
назвать получивший широкую
известность опыт по
организации обучения « методом
погружения».
232
Развитие педагогической инноватики обеспечило
преподавателям вуза право на свободу педагогического
творчества. Поиски новых форм
организации обучения вновь
привели
к
использованию
Достарыңызбен бөлісу: