Методика преподавания истории в высшей
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «компьютерная технология»
| обучения
на основе эмоционального внушения. Реализация этой концепции предполагает особые психолого-педагогические условия обучения: учителю необходим высокий авторитет, популярность, значимые успехи в процессе обучения, выдающиеся качества, сила убеждения, обстановка доверия в коллективе, создание и поддержание ситуаций и «атмосферы успеха». Сегодня, говоря о высшем образовании, стремятся подчеркнуть желание учитывать интересы студентов, строить процесс обучения так, чтобы цели обучения соответствовали возможностям и желаниям обучаемых и социальному заказу общества. Это выражается в многообразных концепциях дифференциации обучения. Все большее признание и распространение получает концепция профильной дифференциации образования. Все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео) называют информационными технологиями. Когда компьютеры стали широко применяться в образовании, появился термин « новая информационная технология обучения», хотя более удачным, на наш взгляд, является «компьютерная технология», так как 233 основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. Главной особенностью фактологической стороны содержания является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки, техники, культуры и общественного сознания. Для студентов, увлекающихся компьютерами, более оптимальной считается работа по использованию дополнительных материалов к занятиям, которые содержаться на различных исторических сайтах. Интернет открывает доступ к публикациям различных научных и научно-популярных журналов, существующих в электронном виде. Кроме того, Интернет предоставляет широкие возможности для коммуникации, оперативного обмена информацией с другими студентами, пользующимися электронной почтой. Образование, таким образом, всегда было традиционным институтом. Оно фиксировало и фильтровало знания, чтобы обеспечить репродуцирование культуры. Эта функция образования обеспечивает стабильность культуры и постоянство ее самоприращения. Однако, изменения в мире, особенно в области производства и трансляции знаний, разница в увеличении объемов знаний и способности человека их обработать требуют от системы образования адекватных действий, стимулирующих развитие познавательного потенциала студентов и новых методов и форм работы преподавателей вузов. 234 Литература 1.Головатенко А. Деидеологизация преподавания или обновление догм?//ПИШ 1991.№ 2.Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии.- М.,1992; его же Системные основания образовательной технологии.-М., 1995; его же Образовательная технология: от приема до философии.-М., 1996. 3.Давыдов В.В.,Эльконин Д.Б. Теория развивающего обучения.-М., 1996. 4.Заир – бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с. 5.Кирилова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5.- С.13-21. 6. Короткова М.В. Противоречивые проблемы современного преподавания истории: взгляд методиста//ПИШ.1997. № 1. 7. Мейтлэнд С. Совет Европы и историческое образование// ПИШ 1995.№ 7. 8. Оконь В. Основы проблемного обучения.-М., 1968.(перевод с польского) 9. Образование на пороге ХХ1 века: Сборник научных трудов/Под ред. З.А.Мальковой, Б.Л.Вульфсона.-М., 1991. 10. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с. 11. Роберт И. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования//Информатика и образование. 1991.№ 4.-С.18-25. 12. Симонов В.П. Образовательный процесс как деятельностная и управляемая система. Инновационные процессы в профессионально-педагогическом образовании//Материалы международной конференции .- М:МГУ, 1995. |