69
Обучение можно охарактеризовать как процесс активного
взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате
которого у обучаемого формируются определенные знания и
умения на основе его собственной активности. А педагог создает
для активности
обучаемого необходимые условия, направляет
ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и
информацию. Функция обучения состоит в максимальном
приспособлении знаковых и вещественных средств для
формирования у людей способности к деятельности. Самый
простой вариант обучения состоит в общении учителя (носителя
профессиональной деятельности) и ученика, устремленного к
воспроизведению
деятельности своего учителя, учитель же
квалифицирует деятельность ученика как правильную или
неправильную.
Развитие системы обучения состоит в выделении из
сложных профессиональных видов деятельности простых
элементарных с целью последующей конструкции из таких
простых деятельностей необходимых сложных.
70
Таким образом,
первый принцип педагогической
рефлексии состоит в выделении элементарных деятельностей и
их трансляции. Но
этого часто недостаточно, поскольку
невозможно до конца разложить деятельность на простые
элементы, т.к в ней оказываются более сложные связи и
отношения.
Поэтому появляется
второй принцип, состоящий в
проектировании и трансляции знаковых средств, позволяющих
построить
(спроектировать)
сложную
деятельность
из
освоенных элементов. Эти
знаковые средства являются
средствами описания и проектирования деятельности.
С другой, процессуально-технологической, стороны,
учебный процесс, система учебной деятельности описывается
как последовательность двух ситуаций обучения. Эти ситуации
строятся таким образом, что предыдущие ситуации задают
средства, материал и т.п. для последующих. То есть
система
Достарыңызбен бөлісу: