Основы коммуникативной культуры педагога

74 
существует реальная потребность современного общества в 
специалистах, способных к постоянному развитию своих 
личностных качеств, духовного мира, профессионализма, 
умеющих с максимальным эффектом использовать свои 
природные возможности, развивать общую и коммуникативную 
культуру. Именно поэтому педагог как специалист системы 
«человек-человек» должен обладать высокой коммуникативной 
культурой, что подразумевает наличие коммуникативных 
знаний, умений, способностей, которые являются важнейшими 
составляющими компетентности преподавателя высшей школы. 
Коммуникативная 
культура 
может 
быть 
формой 
деятельности людей - выражать саму суть культуры и 
интегрировать все остальные ее характеристики. Она является 
сущностной характеристикой человека, связанной с чисто 
человеческой способностью целенаправленного преобразования 
окружающего мира, в ходе которой создается искусственный 
мир вещей, символов, а также связей и отношений между 
людьми [5]. 
Проблему коммуникативной культуры выделяют Н.В. 
Бордовская, Л.М. Митина, Г.Н. Михалевская, Н.Н. Михайлова, 
Н.Н. Обозов, А.А. Реан, Л.П. Шипилина, В.А. Якунин. Эти и 
другие 
авторы 
оперируют 
при 
характеристике 
профессиональной деятельности педагога такими понятиями, 
как коммуникативное взаимодействие (Л.А. Шипилина), 
коммуникативные умения (А.А. Леонтьев, И.П. Раченко, В.А. 
Якунин), коммуникативность (Н.Н. Обозов, Р.А. Порошина), 
коммуникативные качества, свойства личности (Б.Г. Ананьев, 
А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, В.А. Лабунская, А.В. Мудрик, 
Л.А. Петровская), коммуникативные процессы (Т.А. Дридзе, 
А.А. Леонтьев, В.А. Якунин). 
По определению А.В. Мудрика, коммуникативная 
культура как компонент профессиональной культуры личности 
специалиста представляет собой систему знаний, норм, 
ценностей и образов поведения, принятых в обществе и умение 
органично, естественно и непринужденно реализовывать их в 
деловом и эмоциональном общении [9]. 
И.И. Зарецкая определяет коммуникативную культуру как 
компонент педагогической культуры [5]. 

75 
От коммуникативной культуры человека во многом 
зависит успешность его деятельности в общественной и 
профессиональной сфере. 
Умение общаться с людьми - наиболее ценное в сфере 
«человек - человек» качество. Е.В. Шевцова характеризует 
коммуникативную культуру как условие и предпосылку 
эффективности профессиональной деятельности и как цель 
профессионального самосовершенствования. 
Коммуникативная культура выражается в умении 
установить 
гуманистические, 
личностно-ориентированные 
взаимоотношения с учащимися и коллегами, что предполагает 
наличие у специалиста: 
- ориентации на признание положительных качеств, 
сильных сторон, значимости другого; 
- 
способности к эмпатии, пониманию и учету 
эмоционального состояния другого; 
- умения давать положительную обратную связь другому; 
- умения мотивировать других на деятельность и 
достижения в ней; 
- конкретных коммуникативных умений: приветствовать, 
общаться, задавать вопросы, отвечать, активно слушать, 
оценивать, просить, поддерживать, отказывать и т.д.; 
- уважения к самому себе, знания собственных сильных 
сторон, умения использовать их в собственной деятельности; 
- способности осуществлять педагогическую поддержку 
организации совместной деятельности и межличностного 
общения учащихся; 
- речевой культуры [6]. 
В основе коммуникативной культуры лежит общая 
культура личности, которая представляет собой высокий 
уровень ее развития, выражающийся в системе потребностей, 
социальных качеств, в стиле деятельности и поведения. 
Поэтому, в максимальной степени коммуникативная культура 
включает сущностные личностные характеристики, а именно - 
способности, знания, умения, навыки, ценностные ориентации, 
установки, особенности характера, и является необходимым 
условием успешной реализации личности. 

76 
Коммуникативные умения и позиции развивают важные 
психологические качества, специалиста. К ним относятся 
педагогический такт, педагогическая эмпатия, педагогическая 
общительность, обладание педагогической этикой (знаниями 
гуманистических норм своей профессии и следование им). 
Педагогический такт - есть чувство разумной меры на 
основе соотнесения задач, условий и возможностей участников 
общения, одна из форм реализации педагогической этики. Такт 
есть выбор и осуществление такой меры педагогического 
воздействия, которая основана на отношении к личности 
учащегося как главной ценности; это тонкая грань между 
отдельными воздействиями, это естественность, простота, 
обращения без фамильярности, искренность без фальши, 
доверие без попустительства, просьба без упрашивания, 
рекомендации и советы без навязчивости, воздействия в форме 
предупреждения, внушения и требования без подавления 
самостоятельности, серьезность без натянутости, юмор без 
насмешки, требовательность без придирки, настойчивость без 
упрямства, деловой тон без сухости.
Важнейший принцип коммуникативной культуры - 
толерантность (терпимость). Этот принцип связан с осознанной 
невозможностью преодолеть немедленно многие слабости и 
несовершенства человеческого рода. Это относится к 
случайным, порой неосознанным проявлениям высокомерия, к 
психологической несовместимости характеров, стрессам и т.п. 
Толерантность может быть отнесена и к форме поведения, как 
на производстве, так и в быту. Везде она, как правило, рождает 
взаимное доверие, понимание, откровенность, помогает 
преодолевать конфликтные ситуации, способствует проявлению 
доброжелательности и глубокой человечности, помогает 
психологической «притирке» характеров . 
Опираясь на мнение О.П. Соколовой: «Коммуникативная 
культура индивида определяется как система знаний, умений, 
естественно и непринужденно реализовывать их в деловом и 
эмоциональном общении» и, соглашаясь с А.В. Мудриком, что 
коммуникативная культура как компонент профессиональной 
культуры личности будущего специалиста представляет собой 
систему знаний, норм, ценностей и образов поведения, принятых 

77 
в обществе и умение органично, естественно и непринужденно 
реализовывать их в деловом и эмоциональном общении; мы 
рассматриваем коммуникативную культуру как комплекс 
сформированных знаний, норм, ценностей, навыков, мотивов, 
образцов поведения, принятых в обществе и умение органично, 
естественно, непринужденно реализовывать их в общении, 
контролировать и регулировать свое речевое поведение, 
грамотно аргументировать свою позицию, продуктивно 
сотрудничать с помощью вербальных и невербальных средств 
общения в процессе решения педагогических задач; при этом 
коммуникативная культура обладает общими признаками 
культуры, отражая специфический характер коммуникаций. 
Анализ исследовательских работ таких ученых, как Б.Н. 
Головина, В.С. Грехнева, И.А. Зимней, И.А. Зязюна, В.А. Кан-
Калика, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьева, Л.М. Митиной, В.П. 
Симонова и других по проблеме коммуникативной культуры 
позволил нам выделить в качестве основных компонентов 
коммуникативной культуры - содержательный, мотивационный 
и личностно-деятельностный. 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: