66
1.
Варьирование
стимуляции
учащегося
(может
выражаться в частности, в отказе от монологичной, монотонной
манеры изложения учебного материала, в свободном поведении
преподавателя в аудитории и т. п.). 2. Привлечение интереса с
помощью
захватывающего начала, мало известного факта,
оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы и т.
п. 3. Педагогически грамотное подведение итогов занятия или
его отдельной части. 4. Использование пауз или невербальных
средств коммуникации (взгляда, мимики, жестов). 5. Искусное
применение системы положительных и
отрицательных
подкреплений. 6. Постановка наводящих вопросов и вопросов
проверочного характера. 7. Постановка вопросов, подводящих
учащегося к обобщению учебного материала. 8.
Использование
задач дивергентного типа с целью стимулирования творческой
активности. 9. Определение сосредоточенности внимания,
степени включенности студента в умственную работу по
внешним признакам его поведения. 10. Использование
иллюстраций и примеров. 11.
Использование приема
повторения.
Организаторские способности служат не только
организации собственно процесса обучения учащихся, но и
самоорганизации деятельности преподавателя.
От уровня развития коммуникативной способности и
компетентности в общении зависит легкость установления
контактов преподавателя с обучающимися и другими
преподавателями, а также эффективность этого общения с точки
зрения решения педагогических задач. Общение не сводится
только к
передаче знаний, но выполняет также функцию
эмоционального заражения, возбуждения интереса,
побуждения
к совместной деятельности и т. п.
Достарыңызбен бөлісу: