93
появляется довольно резкое отличие между ними. В качестве
причины этих различий педагоги указывают, что «погоду» в
учебной группе
делают определенные студенты, которые едва
ли
являются
официальными
руководителями
учебного
самоуправления. Очень важно руководителю, педагогу,
куратору
ясно
видеть
структуру
межличностных
взаимоотношений
в
коллективе,
чтобы
уметь
найти
индивидуальный подход к членам коллектива и влиять на
формирование и развитие сплоченного коллектива.
Настоящий
сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется
постепенно, проходя ряд этапов.
На первом организационном этапе группа учащихся
вуза не представляет собой коллектив в
полном смысле слова,
поскольку она создана из поступающих в вуз учащихся с
различным жизненным опытом; взглядами, различным
отношением к коллективной жизни.
Организатором жизни и
деятельности учебной группы на этом этапе является педагог, он
предъявляет требования к поведению и режиму деятельности
учащихся. Для педагога важно четко выделить 2-3 наиболее
значимых и принципиальных требования к деятельности и
дисциплинированности студентов, не
допуская выдвижения
обилия второстепенных требований, указаний, запретов. На этом
организационном этапе руководитель должен внимательно
изучать каждого члена группы, его характер, особенности
личности, составляя на основе наблюдения и
психологического
тестирования
«индивидуально-психологическую
карту»
личности учащегося, постепенно выделяя тех, кто более чутко
воспринимает интересы коллектива,
является активом, лидером
группы. В целом первый этап характеризуется социально-
психологической адаптацией, т.е. активным приспособлением к
учебному процессу и вхождению в новый коллектив, усвоением
требований, норм, традиций жизни учебного заведения.
Достарыңызбен бөлісу: