167
задания.
Среднее по уровню задание (не слишком трудное и не
слишком легкое) не вызовет проблемной ситуации.
Проблемные
ситуации подразделяют по ряду
оснований, таких, как
область научных знаний, или дисциплина
(математика, история, психология и т. д.);
направленность на
поиск нового (новые знания, способы действия, перенос
известных знаний и способов действия в новые условия);
уровень
проблемности
(в
зависимости
от
остроты
противоречий). Проблемная ситуация имеет педагогическую
ценность при условии, что в процессе
выполнения учебного
задания она позволяет отделить известное от неизвестного
(искомого) и побуждает у студентов желание решить возникшее
противоречие.
Важно,
чтобы
содержательная
сторона
проблемной ситуации представляла для обучаемых интерес и
соответственно стимул к поиску новых знаний и способов
деятельности.
Для
конкретного
содержания
важна
специальная
методическая разработка различных типов проблемных
ситуаций, включающих разные группы и подгруппы задач,
предполагающих
воспроизведение
знаний,
простые
мыслительные
операции, сложные мыслительные операции
(аргументация, объяснение), сообщение знаний и сочинение
(реферат, резюме, оригинальный научный текст), продуктивное
мышление (решение проблемных ситуаций). Решение этих задач
может проводиться на всех учебных занятиях (лекциях,
семинарах, практикумах и при самостоятельной работе
студентов). Проблемные ситуации третьего типа подводят
студентов к
групповым докладам, коллективным дискуссиям,
групповой оценке совместных решений. Это помогает
переходить к самообучению в той или иной области
психологического знания.
Наиболее существенным моментом проблемной учебной
ситуации выступает исходный пункт – введение в проблему.
Достарыңызбен бөлісу: