168
б) «от проблемы к знаниям». Движение от субъективного опыта
аудитории, включаемого в логику решения научной проблемы,
побуждая искать пути и средства ее решения,
целенаправленно
формирует активного субъекта познавательной деятельности.
Различные тактики введения в проблему в конечном счете и
определяют большие или меньшие возможности формирования
у студентов умений увидеть проблему и успешность
формирования других компонентов
анализа и решения
проблемы.
Психологический механизм процессов, происходящих
при ПбО, заключается в следующем. При столкновении с новой,
противоречивой, непонятной проблемой у человека в условиях
интеллектуального
затруднения
возникает
состояние
недоумения, удивления.
Далее мыслительный процесс
проходит по схеме: выдвижение гипотез, их обоснование,
проверка. Обучаемый либо самостоятельно осуществляет
мыслительный поиск (открытие неизвестного), либо с помощью
педагога. Большинство проблемных
ситуаций можно свести к
случаям нехватки или избытка теоретической или фактической
информации
(выделяют
проблемные
ситуации
с
неопределенностью
условий,
с
противоречивыми,
недостающими, избыточными, частично
неверными данными и
т. п.).
Проблемная ситуация на основе анализа преобразуется в
проблемную задачу, которая вызывает интерес: «Как разрешить
данное
противоречие?»
Серия
проблемных
вопросов
трансформирует проблемную задачу в модель поисков решения,
где рассматриваются различные пути,
средства и методы
решения. Далее следуют этапы решения проблемы, верификации
(проверки) полученных результатов, сопоставления с исходной
гипотезой, систематизации и
обобщения добытых знаний,
умений. Таким образом,
проблемный метод предполагает
Достарыңызбен бөлісу: