Методика преподавания истории в высшей


следующие шаги: проблемная ситуация, проблемная задача



Pdf көрінісі
бет73/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

следующие шаги: проблемная ситуация, проблемная задача, 
модель поисков решения, решение. В отечественной 
педагогике 
различают 
три 
основных 
метода 
ПБО: 
1) проблемное 
изложение 
учебного 
материала 
в 
монологическом режиме лекции, когда преподаватель ставит 
проблемные вопросы, выстраивает проблемные задачи и сам их 
решает, а студенты мысленно включаются в процесс поиска 


169 
решения; 
2) частично-поисковая деятельность (в ходе проблемных 
семинаров, практических занятий, эвристических бесед). Она 
постепенно приобщает обучаемых к самостоятельному решению 
проблем под руководством преподавателя, который составляет 
систему проблемных вопросов (возможных «подсказок», 
наводящих 
вопросов), 
вызывающих 
у 
студентов 
интеллектуальные 
затруднения 
и 
целенаправленный 
мыслительный поиск; 
3) самостоятельная исследовательская деятельность. 
Наибольшая 
эффективность 
проблемного 
подхода 
реализуется через НИРС (научно-исследовательскую работу 
студентов) и УИРС (учебно-исследовательскую работу 
студентов), при выполнении которых студент проходит все 
этапы формирования профессионального мышления. В каждом 
случае основной целью является развитие творческих умений и 
навыков, 
формирование 
творческого 
профессионально 
ориентированного мышления. 
Выделяют основные условия успешности ПБО, такие, как 
обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать 
интерес студентов к содержанию проблемы; обеспечение 
посильности работы с возникающими на каждом этапе 
проблемами 
(рациональное 
соотношение 
известного 
и 
неизвестного); 
значимость, 
важность 
в 
учебно-
профессиональном плане для обучаемого информации, 
получаемой при решении проблемы; реализация ПБО при 
демократическом стиле общения между преподавателем и 
обучаемыми, направленном на поддержание познавательной, 
мыслительной активности студентов. От преподавателя при 
этом требуется большая методическая работа, связанная с 
конструированием 
учебного 
материала 
для 
разработки 
проблемных ситуаций (представления их в виде проблемных 
задач, вопросов и тем). Система практических задач, связанная с 
использованием ПБО, должна отражать мировоззренческие 
аспекты изучаемого курса, обеспечивать усложняющуюся 
последовательность 
подачи 
материала, 
возможность 
дифференциации 
обучения, 
объективного 
контроля 
и 
самоконтроля, предусматривать использование наглядности, 


170 
совместной учебной деятельности. Применяя ПБО
преподавателю необходимо знать не только общую структуру 
проблемных ситуаций, обусловливающих стратегию обучения, 
но и их типологию, владеть способами разрешения 
познавательных противоречий. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет