6. Информационные технологии обучения.
Основным средством ИКТ для информационной среды
любой системы образования является персональный компьютер,
возможности которого определяются установленным на нем
программным
обеспечением.
В
современных
системах
образования широкое распространение получили универсальные
офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые
процессоры, электронные таблицы, программы подготовки
презентаций, системы управления базами данных, органайзеры,
графические пакеты и т.п. С появлением компьютерных сетей и
других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело
новое качество, связанное в первую очередь с возможностью
оперативно получать информацию из любой точки земного
шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен
мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам
(электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов,
и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной
паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов
мультимедийных документов.
В сети доступны и другие распространенные средства
ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки
рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные
программы для общения в реальном режиме времени,
позволяющие после установления связи передавать текст,
вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые
файлы. Эти программы позволяют организовать совместную
212
работу удаленных пользователей с программой, запущенной на
локальном компьютере.
С появлением новых алгоритмов сжатия данных
доступное для передачи по компьютерной сети качество звука
существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука
в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно
стало развиваться относительно новое средство ИКТ –
Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и
программного обеспечения через Интернет можно проводить
аудио и видеоконференции.
Для обеспечения эффективного поиска информации в
телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные
поисковые средства, цель которых – собирать данные об
информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и
предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С
помощью поисковых систем можно искать документы
всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное
обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.
С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным
широкий доступ к учебно-методической и научной информации,
организация
оперативной
консультационной
помощи,
моделирование
научно-исследовательской
деятельности,
проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в
реальном режиме времени.
Существует
несколько
основных
классов
информационных
и
телекоммуникационных
технологий,
значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного
образования. Одними из таких технологий являются
видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие
средства ИКТ позволяют огромному числу студентов
прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с
лекциями могут быть использованы как в специальных
видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в
американских и европейских курсах обучения основной
материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.
Телевидение, как одна из наиболее распространенных
ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в
каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие
213
телепрограммы широко используются по всему миру и являются
ярким
примером
дистанционного
обучения.
Благодаря
телевидению, появляется возможность транслировать лекции
для широкой аудитории в целях повышения общего развития
данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний,
а также возможность впоследствии проверять знания при
помощи специальных тестов и экзаменов.
Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать
основной
объем
изучаемого
материала,
являются
образовательные электронные издания, как распространяемые в
компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM.
Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и
понимание материала. Эти технологии позволяют, при
соответствующей доработке, приспособить существующие
курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют
возможности для самообучения и самопроверки полученных
знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные
электронные издания позволяют подавать материал в
динамичной графической форме.
Литература:
1. Аналитический обзор по проблеме «Образование и
информатика»// Э.А. Манушин, К.К. Колин, А.В. Петров, С.А.
Христочевский, А.А. Федосеев, Д.А. Богданова, В.А. Галичин. -
М.: Междунар. центр систем, исслед. пробл. высш. образования
и науки, 1996.
2. Байнхауэр X., Шмакке Э. Мир в 2000-м году: Свод
международных прогнозов. - М., 1973.
3. Васенин В.А. Российский Интернет и новые технологии
в образовании: Докл. на Втором Междунар. конгр. ЮНЕСКО
«Образование и информатика».- М., 1996.
214
4. Декларация и рекомендации Второго Международного
конгресса ЮНЕСКО по образованию и информатике. - М., 1996
г.
5. Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации
компьютерных образовательных информационных технологий //
Информ. технологии. -1996. - № 2.
6. Кинелев В.Г. Высшее образование в меняющемся мире
// Унив. книга. -1998. - №3. -С. 11-16.
7. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация: Докл. на
пленар. заседании Второго Междунар. конгр. «Образование и
информатика» 1 июля 1996 г.- М., 1996.
8. Кинелев В.Г. Фундаментализация университетского
образования // Высшее образование в России. -1994. -№ 4. -С. 6-
13.
9. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание,
культура в истории цивилизации. - М.: Владос, 1998. -518 с.
10. Колин К. К. Курс информатики в системе образования:
современное состояние и перспективы развития. М.: Наука,
1996. (Системы и средства информатики; вып.8).
11. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы
информатики // Междунар. сотрудничество. - М., 1996.- № 2.
12. Кривошееев А. О. Разработка и использование
компьютерных обучающих программ // Информ. технологии. -
1996.
-№2.
Достарыңызбен бөлісу: |