Методика преподавания истории в высшей



Pdf көрінісі
бет98/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


224 
 
ГЛАВА 5. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ВЫСШЕЙ 
ШКОЛЕ. 
1. 
Теория и практика исторического знания
Теория исторического знания 
занимается установлением принципов 
исторического знания, основных и 
производных; например, с какой 
теоретико-познавательной точки зрения 
история изучает данные нашего опыта? 
какое 
значение 
историк 
должен 
придавать 
принципам 
причинно-
следственности и целесообразности в 
исторических 
построениях? 
каков 
критерий исторической оценки, на 
основании которого историк проводит 
выбор материала? в каком смысле он 
пользуется понятиями «эволюция», 
«прогресс», «регресс» и т. п.? Такие вопросы решаются 
различно. В теории исторического знания попытаемся 
выяснить, какую познавательную цель ставят себе исторические 
школы разных направлений и какой характер получает 
историческая наука в зависимости от того, будет она с 
номотетической или с идеографической точки зрения изучать 
исторический материал, и каковы основные принципы каждого 
из этих построений. 
При обозрении методов исторического мышления 
последние можно, конечно, рассматривать с формально-
логической точки зрения, вне их зависимости от сочетаний, 
пригодных для изучения собственно исторических фактов; сюда 
надо отнести, например, размышления о роли анализа и синтеза, 
дедукции и индукции в исторических науках и т. п.; но можно 
излагать методы исторического мышления, взятые в 
относительно частных сочетаниях, поскольку последние 
обусловлены 
познавательными 
(научными) 
целями, 
преследуемыми ученым при изучении исторических фактов. С 
последней точки зрения, более соответствующей задачам 


225 
собственно исторической методологии, я и буду рассуждать о 
методах исторического изучения.
Учение о методах исторического исследования исходит из 
той познавательной точки зрения, которая обосновывается в 
теории исторического знания и, не вдаваясь в рассуждение об 
историческом значении исторических фактов, имеет в виду 
более скромную цель: оно выясняет то соотношение, которое 
существует между принятой в нем познавательной точкой 
зрения и данным объектом исторического знания, т. е. 
зависимость данной комбинации принципов и методов от уже 
принятой познавательной точки зрения, а также от свойств 
объектов, подлежащих историческому исследованию; в связи с 
принципами 
оно 
дает 
систематическое 
понятие 
преимущественно о методах, благодаря которым историк 
занимается изучением исторической действительности. 
1. Методика преподавания учебной дисциплины, или 
частная дидактика, – наука, отвечающая на вопросы «зачем, 
чему и как учить?». Как прикладная часть общей дидактики 
методика может (и должна) рекомендовать (или не 
рекомендовать) к внедрению в образовательный процесс 
различные технологии. 
2. Методика преподавания – выполнение конкретных 
действий педагогом, совокупность приемов, реализуемых 
конкретным учителем в ходе занятия.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет