224
ГЛАВА 5. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ВЫСШЕЙ
ШКОЛЕ.
1.
Теория и практика исторического знания
Теория исторического знания
занимается установлением принципов
исторического знания, основных и
производных; например, с какой
теоретико-познавательной точки зрения
история изучает данные нашего опыта?
какое
значение
историк
должен
придавать
принципам
причинно-
следственности и
целесообразности в
исторических
построениях?
каков
критерий исторической оценки, на
основании которого историк проводит
выбор материала? в каком смысле он
пользуется понятиями «эволюция»,
«прогресс», «регресс» и т. п.? Такие вопросы решаются
различно. В теории исторического знания попытаемся
выяснить, какую познавательную цель ставят себе исторические
школы разных направлений и
какой характер получает
историческая наука в зависимости от того, будет она с
номотетической или с идеографической точки зрения изучать
исторический материал, и каковы основные принципы каждого
из этих построений.
При обозрении методов
исторического мышления
последние можно, конечно, рассматривать с формально-
логической точки зрения, вне их зависимости от сочетаний,
пригодных для изучения собственно исторических фактов; сюда
надо отнести, например, размышления о роли анализа и синтеза,
дедукции и индукции в исторических науках и т. п.; но можно
излагать методы исторического мышления,
взятые в
относительно частных сочетаниях, поскольку последние
обусловлены
познавательными
(научными)
целями,
преследуемыми ученым при изучении исторических фактов. С
последней точки зрения, более соответствующей задачам
225
собственно исторической методологии, я
и буду рассуждать о
методах исторического изучения.
Учение о методах исторического исследования исходит из
той
познавательной точки зрения, которая обосновывается в
теории исторического знания и, не вдаваясь в рассуждение об
историческом значении исторических фактов,
имеет в виду
более скромную цель: оно выясняет то соотношение, которое
существует между принятой в нем познавательной точкой
зрения и данным объектом исторического знания, т. е.
зависимость данной комбинации принципов и методов от уже
принятой познавательной точки зрения, а также от свойств
объектов, подлежащих историческому исследованию; в связи с
принципами
оно
дает
систематическое
понятие
преимущественно о методах, благодаря которым историк
занимается изучением исторической действительности.
1. Методика преподавания
учебной дисциплины, или
частная дидактика, – наука, отвечающая на вопросы «зачем,
чему и как учить?». Как прикладная часть общей дидактики
методика может (и должна) рекомендовать (или не
рекомендовать) к внедрению в образовательный процесс
различные технологии.
2. Методика преподавания – выполнение конкретных
действий педагогом,
совокупность приемов, реализуемых
конкретным учителем в ходе занятия.
Достарыңызбен бөлісу: