Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе


На фоне эмоциональной комфортности снятие страха



Pdf көрінісі
бет108/112
Дата18.05.2023
өлшемі1.42 Mb.
#473930
түріМетодические рекомендации
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   112
060220 093941 metodichka-nao (1)

На фоне эмоциональной комфортности снятие страха 

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться». 

«Люди учатся на своих ошибках, и находят способы решений». 
Авансирование успешного результата 

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате», 

« У тебя обязательно получиться» 
Скрытое инструктирование ребѐнка в способах деятельности 


249

«Возможно, лучше всего начать с…», 

«Выполняя работу, не забудьте о…» 
Внесение мотива (обозначить практическую значимость) 

«Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…» 
Персональная исключительность 

«Только ты и мог бы», «Только тебе, я могу доверить…», 

«Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…» 
Мобилизация активности, или педагогическое внушение 

«Так хочется поскорее увидеть…» 
Высокая оценка деталей 

«Тебе особенно удалось то объяснение…», 

«Больше всего мне в твоей работе понравилось…». 
Создавая ситуации успеха, педагог актуализирует в структуре 
потребностно-мотивационной сферы личности школьника диспозиции 
достижения успеха в любой деятельности и, прежде всего, в учебно-
познавательной. Актуализация этих диспозиций приводит к изменению 
восприятия школьником учебной и любой другой жизненной ситуации. Его 
внимание в таком случае становится избирательным, а сам он может предвзято 
воспринимать и оценивать мотивации достижения успеха. Таким образом, мы 
делаем вывод о взаимосвязи успешности в обучении с мотивацией достижений. 
Несомненно, что ученик обязательно должен испытывать ситуацию 
успеха. Успехом поддерживается мотивация познавательной деятельности 
школьника. Конечно, степень успешности зависит от уровня способностей, 
умений ученика и степени прилагаемых усилий. Но в том и состоит задача 
педагога – выявить и раскрыть внутренний потенциал ученика. При этом 
формирование мотивационных установок у ребенка обусловлено поведением 
самого учителя, стилем его управления, общения, его отношением к своему 
предмету и своей педагогической деятельности. Все это – непременные 
условия формирования у учащихся веры в свои силы, в свою способность 
достижения. Только сформировав потребность в познании, можно вызвать 
адекватные ей мотивы в учении. Потому столь значимы знания и умения 
учителя осуществлять специальную работу по стимулированию и мотивации 
учебной деятельности школьников. 
Желание учиться возникает тогда, когда всѐ или почти всѐ получается. 
Появляется личная заинтересованность ученика в получении знаний. Доказано, 
что в основе творческого активного самочувствия любого человека лежит вера 
в собственные силы. Утверждение этой веры невозможно без приобретения 
опыта достижения и переживания успеха. Уже давно ни для кого не секрет, что 
ребенок никогда не познавший радости достижения, не переживший гордости 
от того, что трудности преодолены, теряет интерес и желание учиться. 
Каждый учитель может создавать на своих уроках «ситуацию успеха», 
если он занимается формированием учебно-познавательной мотивации 
учащихся. «Ситуация успеха» - сочетание условий, которые обеспечивают 
успех, а сам успех – результат подобной ситуации. 


250
Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих 
воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои 
возможности, поверить в себя. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   112




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет