Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе



Pdf көрінісі
бет22/112
Дата18.05.2023
өлшемі1.42 Mb.
#473930
түріМетодические рекомендации
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   112
060220 093941 metodichka-nao (1)

Оптимальный 
или 
благоприятный 
уровень 
взаимодействия 
характеризуется целесообразностью и содержательностью, взаимопониманием 
и демократическим стилем общения. При таком уровне взаимодействия 
учитель четко определяет режим общения с родителями, положительно 
относится к ребенку и его семье, профессионально компетентен. Родители 
регулярно посещают родительские собрания, беседы и другие мероприятия, 
активно участвуют в дискуссиях, охотно делятся своим педагогическим опытом 
при критичном отношении к нему. Этот уровень взаимодействия предполагает 


73 
высокую степень развития ценностной ориентации учителя, с одной стороны, и 
творческий характер и инициативность учителя во взаимодействии – с другой.
Для благоприятно неустойчивого уровня взаимодействия характерна 
доброжелательность и открытость, стремление создать все условия для 
развития детей. Однако по ряду вопросов между учителем и родителями иногда 
нет полного взаимопонимания, вследствие чего на какое-то время родители 
теряют интерес к «школьной жизни», реже посещают школу.
Нейтральный уровень взаимодействия отличается относительной 
свободой и нерегламентированностью (пришел – хорошо, не пришел – ну и 
ладно). Взаимодействие учителя с родителями ситуативно, скоротечно и не 
отличается взаимной заинтересованностью в совместной деятельности.
Несогласованный уровень взаимодействия характеризуется стремлением 
представить свою точку зрения по вопросам обучения и воспитания как 
единственно правильную. Общение носит, как правило, рекомендательный 
характер. Рассогласованность взглядов и планов, требований и оценок учителя 
и родителей не благоприятствует развитию школьника. Сами же учителя и 
родители сдерживают внутренний конфликт, что порождает у них чувство 
тревожности. 
Неблагоприятный 
или 
конфликтный 
уровень 
взаимодействия 
характеризуется 
преобладанием 
эмоциональности 
над 
чувством 
ответственности. Учитель и родители регулярно выясняют отношения, 
высказывают недовольство друг другом, сомнения в педагогической 
компетентности друг друга. Любой просчет партнера воспринимается как 
доказательство несовершенности его знаний, взглядов или действий. Такой тип 
взаимодействия оказывает негативное влияние на развитие школьника, 
порождает чувство его незащищенности и вины.
Специфика работы с родителями, направленная на повышение их 
педагогической 
культуры, 
требует 
от 
педагога 
наличия 
таких 
профессиональных качеств, которые бы способствовали организации 
эффективного межличностного взаимодействия двух важнейших субъектов 
воспитания – семьи и школы. К таким профессиональным качествам можно 
отнести гибкость, способность к сотрудничеству, эмоциональную 
привлекательность [51, с.42]. 
Авторы Крючева Я.В., Строков Ю.П. утверждают, что реализация 
разработанной ими программы педагогической помощи родителям 
способствовала созданию условий для повышения их готовности к 
взаимодействию со своими детьми и установлению с ними отношений 
сотрудничества [52]. Важнейшими из данных условий авторы называют: 

стремление рассматривать проблемы ребенка позитивно, с ориентацией 
на будущее; 

желание помочь своему ребенку; 

активная работа по повышению своей психолого-педагогической 
компетентности; 

рефлексия взаимных отношений с детьми

осознанное регулирование своих эмоций, настроений и действий; 


74 

единство действий учителей, психологов, логопедов и врачей по 
оказанию родителям педагогической помощи в организации педагогически 
эффективного взаимодействия со своими детьми. 
Таким образом современные школа и семья, объединяя свой 
педагогический потенциал, используя новые формы совместной работы, 
основанные на социальном партнерстве, создают актуальное образовательное 
пространство для ребенка (таблица 1) [53, с.127.]. 
Таблица 1 – Основные этапы развития взаимоотношения семьи и школы 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   112




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет